利用電子白板建構高效課堂

潘天勇

摘 要將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。在交互式電子白板的教學環(huán)境下，教學中的問題情境、數(shù)學活動、例習題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。

關鍵詞 信息技術；電子白板；小學數(shù)學；高效課堂

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0018-01

交互式電子白板是教育信息技術新興的生力軍，將交互式電子白板運用在數(shù)學課堂教學中能夠優(yōu)化課堂教學，使課堂變得更為形象生動。

一、運用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學活動或者是需要研討的數(shù)學問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學，讓學生形象生動地進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

例如：在三年級數(shù)學上冊《什么是周長》一節(jié)課教學中，在情境導入時，我利用電子白板出示一片“樹葉”說：“同學們‘什么是周長你們知道嗎？”同學們都驚訝地搖搖頭，然后我利用電子白板插入播放功能，樹葉上出現(xiàn)了一只小螞蟻配樂音樂從起點圍著樹葉轉一周又到起點，然后螞蟻說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。然后揭示課題：板書“什么是周長”。使人“感之于外，受之于心”，生動畫面深深吸引了學生，出人意料的情節(jié)產生的吸引力，一下子抓住了小學生的心理特點。還例如：在三年級上冊《搭配中的學問》一課的教學中，為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我問：“同學們，今天老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？”然后我利用了電子白板播放視頻：“它是誰呀？”同學們都睜大眼睛大聲說：“它是馬戲團的小丑”。在創(chuàng)設情境導入時，我利用電子白板的屏幕遮蓋和聚光燈等功能，提醒學生注意視頻中出現(xiàn)的人物，然后揭示課題。通過以上兩個例子，我利用電子白板教學一下子把學生帶到了學習意境中去，學生看著畫面聽著配樂，深深地被吸引了，使小學數(shù)學課堂產生了高效高質的效應。

二、利用電子白板，建構數(shù)學活動

交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，師生教與學的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制；同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。

比如我在教學“搭配中的學問”一節(jié)課時，通過前面揭示課題后，我說：“如果馬戲團的小丑要參加表演節(jié)目，想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？”通過教師提前發(fā)放給學生的學具，讓學生先動手操作，通過“擺一擺”，然后小組交流“說一說”，最后再找一個小組到臺上，運用電子白板的復制，粘貼，拖曳等書寫功能邊操作邊說怎樣給小丑“搭配服裝”，然后再“連一連”；最后再通過師生的操作互動活動，可以在交互式多媒體設備上“由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)”地清楚呈現(xiàn)，有效調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與度，更好地促進生生之間，師生之間的互動與協(xié)作，從而利用交互式技術有效突破了本節(jié)課教學重難點。

三、活用電子白板，簡化例題、習題講解

布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。而在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，能夠順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。

四、整合豐富資源，拓展學習平臺

電子交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富，可拓展空間相關內容鏈接，存儲量大，交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注；對學生來說，能提高注意力和理解力，便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識，有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

參考文獻：

[1]陳文雄.談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育信息化論壇，2018（08）.