淺談基于微課的高中政治翻轉課堂教學模式

杜宏

摘 要 政治是一門十分重要的學科，學生通過學習政治不僅能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，也能夠讓學生了解到許多時事政治事件。但是從目前的高中政治課程教學現(xiàn)狀來看，政治教學情況并不是非常理想，由于受到應試教育的限制，教師在教學時仍舊以考試會考的內容為主，教師在課堂上很難深入講解政治知識，也沒有辦法一一糾正學生對于政治知識的錯誤認識，由此便導致了政治課程教學的低效性。此篇文章首先分析了政治教學的現(xiàn)狀，其次針對如何構建基于微課的高中政治翻轉課堂教學模式展開了研究。

關鍵詞 微課；高中政治；翻轉課堂教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0016-01

一、高中政治教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一。高中政治教師開展教學一般都是通過“教師傳授政治基礎知識-學生記憶政治知識-教師隨堂考察學生記憶情況-學生自主練習”這種方式，在教學的過程中政治教師占據(jù)主體地位，學生跟隨著教師的節(jié)奏進行學習，但這種學習方式容易讓學生感到無趣，逐漸對政治課程學習失去了興趣。另外，由于教師在教學時仍以考試會考的內容為主，并沒有在教學的過程中向學生滲透多方面的知識。由于教師在課堂上很難深入講解知識，那么自然也就沒有時間去一一糾正學生對于政治知識的錯誤認識。

（二）教學評價方式單一。高中政治教師對于學生的考核形式比較單一，一般都是在每節(jié)課快要結束的時候隨機抽取學生進行提問，或者是在每學期的期末考試中以筆試的形式來進行。但是這種考核的方式并不能時刻讓老師了解清楚學生對政治知識的掌握情況，這種考核方式得出的結果比較片面。有可能會出現(xiàn)學生為了應付教師的考察而短時間內加強記憶的情況，這種學習方式是不利于學生真正掌握政治知識的。所以，為了能夠準確了解學生對知識的掌握情況，政治教師應該創(chuàng)新教學評價的方式，摒棄以往單一的教學評價方式，尋求更加高效的教學評價方式。

二、基于微課的高中政治翻轉課堂教學模式

（一）政治微課的設計與制作。政治教師在制作政治微課時應該著重培養(yǎng)學生的思維能力，并且盡量豐富教學的內容，將多方面的知識融入政治微課中。政治教師在制作微課的時候還應該注意微課的多樣化與個性化，比如可以加入一些趣味視頻元素，以避免學生覺得政治學科的知識過于枯燥而無心學習。另外政治教師也可以使用不一樣的剪輯方式，如此便能夠調動學生的學習興趣。同時政治教師也可以讓學生參與微課的制作，與學生共同研討政治微課的制作，可以根據(jù)學生的喜好添加一些時事政治事件，以此豐富政治微課內容。聽取了學生的意見以后，政治微課的內容會變得更加豐富。

（二）課前學生進行自主訓練。政治課程每單元開課前三天，授課教師就應該下達課前自主學習任務，并明確要求學生務必在課前完成所有自主訓練任務。第一項任務為單元前測，內容包括概念理解以及完成課后習題，學生通過前測自我評估該單元政治知識的掌握情況，了解自身的不足，并在微課學習中有針對性地強化自己的薄弱環(huán)節(jié)。之后，學生自主觀看微課教學視頻，并且跟隨著其中的內容進行練習。當學生完成自主訓練以后，就可以參與集中討論環(huán)節(jié)，學生可以在網(wǎng)絡上與自己的同學或老師進行交流，有什么不懂的地方也可以及時請教他人。在課前的自主訓練過程中，同學們除了要明確自身對政治知識的薄弱之處以外，還應該不斷進行思考，思考自己在自我測試過程中有沒有什么收獲，自己存在的不足之處是什么？自己還應該著重加強的地方是什么？微課教學視頻中有哪些是重點要學習的內容？同學們帶著這些疑問進行接下來的學習會更有效率，在課堂上也更能明確教師講解的重點。

（三）課上完成對知識的鞏固。課上進行知識的鞏固是翻轉課堂的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要分成三個部分來進行，主要是小組交流討論、教師進行總結、互相抽查檢驗。當剛開始教學時，同學們可以自行結成學習小組，然后自由交流課前自主學習的經(jīng)驗、疑惑等。當小組討論時遇到難題要及時向老師請教。如果在小組討論的過程中教師發(fā)現(xiàn)學生討論的都是無關緊要的內容或者是學生沒有向老師進行反饋，那么老師就應該適當參與學生的討論過程，提高學生討論的效率。當學生們討論過后，政治教師應該對政治知識進行總結，其中重、難點部分應該著重列出，同時也集中回答學生提出的疑問。當教師完成總結以后，可以將學生分成二人的學習小組，然后為每個小組安排一份訓練題目和評價表，學生要檢查對方對于政治知識的掌握程度，同時將對方的錯誤記錄在評價表上。之后將評價表教給老師，政治教師再根據(jù)評價表隨機抽查學生的學習情況，以便于指導學生的課后學習行為。

三、結束語

高中政治教師應該注重教學內容的多面性和教學形式的多樣性，不僅要傳授給學生更多考試會考的內容，也應該重視對其他方面知識的傳授。盡管目前政治課程教學存在教學模式和教學評價的方式單一的問題，但高中政治老師應該打起精神，尋求能夠激起學生學習興趣、提高教學效率的教學模式。政治教師可以嘗試使用基于微課的政治課程翻轉課堂教學模式，應用這種先進的教學模式以后，學生能夠系統(tǒng)地學習政治知識，對于政治知識的學習也更加有興趣。政治教師首先要做好政治微課的設計與制作工作，然后安排學生在課前進行自主訓練，以便于后續(xù)教學工作的有效開展。之后在課上完成對知識的鞏固，從而進一步檢測并指導學生的問題。

參考文獻：

[1]回娜.基于高校思想政治理論課翻轉課堂的微課設計探研[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018.