新課標下初中數學教學改革初探

韋靖斯

摘 要 在教學過程中，教師掌握學生的心理特征，充分挖掘教學資源優勢，多渠道激發學生學習數學的興趣，不斷優化教學方法在，提高教學質量，從生活情感中鼓勵學生克服畏懼心理，潛心培養學生良好的數學學習習慣，逐步形成適合個體的正確學習方法，為日后數學學科的教與學打下扎實的基礎。

關鍵詞 初中教學；數學學習；興趣；傳統教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0001-01

為全面推進素質教育，新的課標從教育觀念和內容、教育方法和學習模式、評價和管理等諸多方面發生了深刻的變化。教師在教學中，必須著力構建以人為本的課程體系，整體把握新課標的教學理念，突破過時的傳統教法，只有學習、感受、思考、研究、探索、創新，才能取得預期的教學效果。筆者通過自身的教學探究和教學后的反思，對新課標下初中數學教學改革提出建議，以共商榷。

一、激發興趣，提高數學教學的課堂效益

興趣往往是學習的先導。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就初中生的生理和心理特點，他們雖然有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，一旦遇到較為抽象的理性知識時，很快就失去學習積極性。

根據學生的心理因素，進行趣教，激發興趣。趣味能使人的神經系統產生優勢的興奮中心，使人的精神和思維進入佳境，考慮到學生所固有的好奇心，爭勝心，正確剖析數學問題中的趣因子，來領悟數學知識的美妙，激發學生的情趣；如講二元一次方程組的應用時，未知數的設法，相等關系的確定會困擾學生的正確思維，使學生感到困難。此時，在教學設計中，教師可選擇貼近生活且學生較熟悉且有趣的事例，設置問題注意知識性與趣味性的結合，注重問題的“新”、“活”之處，分析問題力求有新意，解決問題做到思路新穎，方法靈活，標新立異，使教學課堂充滿趣味性，不時地刺激學生的感官，開啟心竅。求知是辛苦的，教師在教學的全過程必須啟發學生“好之”、“樂之”，促使學生萌發對數學的熱愛感情，繼而產生強烈的求知欲望，在樂中求知。

二、創設環境，促進學生自主探索與合作交流

有效的數學學習過程是不能單純地依賴模仿與記憶，而是教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。依據這一原則對于八年級上冊的第十一章中《與三角形有關的線段》進行了如下設計：做一做

上課后讓學生取出事先準備好的一個三角形，在三個頂點標上字母A、B、C，然后請同學們思考怎樣得到角A的平分線。

探索發現問題：各小組經過討論后，得到了用量角器度量角的度數和將角A對折使角的兩邊重合得到角的平分線的兩種方法。推翻了我想讓同學們得出用度量法平分一個角的單一想法，這真是出乎我的意料。從而使學生對新知識實踐、探索、合作交流的感知興趣。這是學生通過動手操作、驗證后得出的結論，是他們切身體驗的結果，我們應該給予充分肯定，激勵他們敢于探索的精神和主動獲取知識的潛能。

三、情感激勵，增強學生學習的情感體驗

施情感激勵是在教學過程中，為了達到一定的教學目的，有意識地控制教學環節的操作過程，是增強學習動力、提高學習效率的方法。學生用自己的心去體驗、學習、生活和認識數學科學知識，最后形成自己對學科獨特的感情和理性情感，激勵學習目標。因此，教師在課堂上要體現出民主的教學思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、愉快的學習氛圍，充分尊重學生人格，關心學生的發展，以平等的心態點撥、啟發學生的思維，調動學生思維的積極性，要鼓勵學生用自己喜歡方式學習，倡導學生暢所欲言，充分展示自己的才智，張揚自己的個性。

四、注重差異，滿足學生的個體不同的學習需要

學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

五、與時俱進，現代教學手段走進傳統教學課堂

隨著信息網絡的擴張和教育信息化發展，教師的主要任務是教會學生獲取信息知識的本領，將學生培養成“信息化人”。這就要求教師具備良好的信息意識，善于將信息網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；同時教師還必須具有較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。

六、結束語

教師要進行成功的教學，不僅要學習課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽祛除傳統模式化教學的束縛，根據課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。

參考文獻：

[1]宋海琴.合作探究——新課標下初中數學課堂教學舉措研究[J].考試周刊，2018（11）：94.

[2]王洪波.初中數學教學中新課標下整體性教學理念的運用[J].數學學習與研究，2017（22）：98.