激活學生“隱形翅膀”提高自主管理能力

陳秋瑾

【摘要】 由于低年級學生具有年齡小，活潑愛動，自制力差的特點，家長社會對教育的期望值越來越高，因此小學低年級班級管理難度大，任務重。為此，筆者結合班級管理經驗分析了如何激活學生“隱形翅膀”提高自主管理能力。

【關鍵詞】 自主管理能力 小學 低年級 班級管理

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-210-01

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小學低年級教育期間又是學生獲得知識、技能，品德、良好個性形成的啟蒙階段，它是基礎教育的根基，長遠看影響到學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的建立。外因通過內因起作用，如何激活學生“隱形的翅膀”，提高其自主管理能力成為小學低年級班級管理打開突破口的關鍵。

1.班主任老師做到“言傳身教”

眾所周知，班主任老師是作為班級管理第一責任人，是班級管理的核心。他擔負著班級的組織、引導、協調、疏導、溝通等基本工作，與學生密切關聯，他們的作為與否，關系到班級學生身心的健康成長，綜合素質的全面提升，基礎教育的目標的達成。

低年級學生不能明辨是非對錯，但是他們具有愛模仿，極佳的可塑性這一特點。除學生家長外，老師和學生接觸的時間最長，充分發揮班主任老師“言傳身教”的作用，對學生的榜樣意義，無疑極為關鍵。班主任老師的言談舉止、儀表行為都是學生行為的風向標。班主任老師在日常活動中，要加強自我學習，嚴于律己，傳遞正能量，遵守道德規范社會法律，發揮模范帶頭作用，深知自身責任重大，既要“言傳”，更要“身教”，做到二者的統一。規范學生的日常行為，首先規范自身的行為，在教育工作中要求學生做到的，自身一定要第一個做到。例如，教育學生熱愛勞動，打掃衛生可以帶頭開展；教育學生遵守社會規則，遵守交通信號燈提示堅決遵守；教育學生尊重禮貌待人，自己首先尊重他們，禮貌對待同事領導等等，逐步感染和引導學生養成良好的學習生活習慣。很大程度上，在缺乏是非對錯觀念的低年級學生眼里，班主任老師做的事就是對的。總而言之，班主任老師應努力提高自身素質，嚴于律己，以優良的道德風范去感染學生，，成為好學生健康的指引者和領路人。

2.班主任老師愛自己的學生，做到“寬嚴相濟”

我國著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經說過：“誰不愛自己的學生，誰就不能教育好他”。要教育好自己的學生，首先應該愛他們，在班集體前，要不吝惜用積極鼓勵的話語，正面激勵他們進步，讓他們獲得周圍同學的肯定，帶動學生共同進步。

低年級學生有活潑好動、頑皮淘氣的特點，自然不可避免會在班級中出現這樣或那樣的問題，對待學生的的問題，要有十分的耐心，區分對待問題，對于輕微的問題，應該以提醒自我發現為主，讓他們自己認識到錯誤，自己改正。發現嚴重的錯誤不應一味忽視，而應該批評教育，但是批評教育要講究委婉的方式方法，照顧好學生的自尊心，以免學生產生逆反心理，結果適得其反。

3.利用班干部管理學生，用好“小助手”

要管理好一個班級，單獨依靠班主任一個人的力量顯然不夠的，畢竟，班主任老師的精力有限，學生大班化趨勢下，難以面面俱到。這時就需要發揮學生自我管理的作用，讓部分優秀學生成為班干部，發揮帶頭作用，成為班主任管理班級的“小助手”。讓班干部成為教師和學生之間信息、感情交流的紐帶。

要選用主動積極、責任心強的學生成為班級的班干部，讓他們成為同學的知心人。發揮他們親近學生，了解學生的優勢特長，除此之外，更能帶動班級同學學習先進，爭當優秀的意識。同時，需要注意的是，應該用一定的制度措施，讓盡可能地讓更多的學生參與到班干部的隊伍中來，給予他們每一個人平等的鍛煉機會。

4.積極嘗試，勇于放手

就像是弱弱的幼苗，生根發芽后總要離開守護支撐它的支架，去獨自面對風雨，成為參天大樹，低年級學生在時間中成長，總是也是要離開班主任老師的指導，去自己面對困難，發揮自己年少非凡的想象力，他們或許可以得到出其不意的成果。

班主任老師要相信學生的能力，他們這個年齡的想象力是我們可能都達不到的，小的事情放手讓學生自己去做，為他們提供安全保障，為他們出謀劃策，提供材料，做一個出色的守護者，真心的朋友，助力他們的自我成長，建立一個融洽和諧的師生關系。

5.保持和家長良好互動，發揮家長引領的作用

我們都知道，父母是孩子最好的老師，保持與學生家長的良性互動，對于了解學生的心理變化，及時做好相應的有針對性的應對措施至關重要。每個家長都希望自己的孩子健康成長，成績優異，可每個家庭都會有各自的問題。班主任老師應該針對學生的問題開展一定的家訪，組織好每次家長會，保持和家長們積極有效的溝通，為學生化解心理負擔，讓孩子理解家長的不易，讓家長理解孩子的訴求，充分發揮家庭環境對學生的教育引導作用。

結束語

總而言之，班主任小學低年級班級管理的核心在于通過外部的措施即自身的言傳身教、對學生寬嚴相濟，用好學生干部，勇于放手，保持與家長的良好互動等，來激活學生自身的自主管理能力，達到學生自主學習，主動提升自己的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]次旦扎西.淺談農村小學低年級班級管理的幾點做法[J].讀寫算：教師版，2015（34）：225-225.

[3]王春美.淺談小學低年級班級管理的探索與實踐[J].課程教育研究，2015（32）：228-229.