化學課堂教學中培養學生核心素養的策略研究

摘要：素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，樹立以學生發展為本的教育理念，促進學生可持續發展。本文就在化學教學中針對學生實際，通過化學課堂即時反饋策略培養學生的認知能力，進而使學生學會學習、學會創造。

關鍵詞：核心素養；課堂即時反饋策略；加涅模型；認知能力

一、 問題的提出

1. 當代著名學者托夫勒提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！比绾巫寣W生不僅學會科學知識，更要學會學習，真正培養起學生的核心素養是我們每一位中學教師都要著重思考的問題。

2. 現代教育理論認為教育的四個基本支柱是學會學習、學會做人做事、學會生存、學會健康生活。這其中學會學習是基本的前提要素。在科學技術日新月異的今天，通過課堂即時反饋教學培養學生核心素養，顯而易見是學生學會學習的最常用而行之有效的形式。

3. 由于教育改革中教育評價的相對滯后、以及受到此傳統教育習慣的影響，在當前的高中教育中，應試教育的烙印還比較深，在高考成績的壓力下，教學方法單一，模式落后?，F隨著新高考制度全面展開，中學化學教學中如何適應這些轉變，真正做到以人為本，是我們在日常教學中必須面臨問題。

二、 理論依據

加涅學習模型：高中學生的學習過程為：獲取感知——理解轉換——記憶貯存——應用提取。

三、 教學實踐研究

針對上述學習模型，我依據現有中學生的認知形成的特點，在有效形成學生核心素養的要求以及在促進學生認知能力的獲得與完善等幾個方面的進行教學探索。

1. 課堂教學中通過資料利用的及時反饋進行取舍，促進學生正確認知

本人在多年的教學過程中與學生通過多種形式的溝通交流后發現，學生喜歡化學，也基本上認為化學不難學，但到了化學考試、進行化學實驗時常覺得力不從心。這本質原因是學生沒有主動學習的習慣和能力，不能自主去收集整理相關資料，對有關內容無法取舍及理解升華。為此，我在教學中經常在上課前就整理提供一些必要的預習提綱，引導學生上網查找必要的背景資料等，指導學生閱讀，通過圈、點、評、注等手段，找出重點，并做好相關的筆記，這樣在教學前學生便先行掌握好基礎知識、了解了重點內容，對于其中難點部分，則由學生帶著問題進入課堂，在課堂上將自己的問題與老師進行及時相互反饋，進而突破難點。事實證明學生不僅學會知識，更學會了學習。

2. 通過課堂即時反饋將多種學習方式相結合

新課程標準中所提倡的“自主、探究、合作”的學習方式對學生自身素養及外部條件都有比較高的要求。而大多數學生已有的知識水平、探究能力等等都還相對不足，學生自主學習習慣還未完全成熟，因而在教學過程中不能為轉變學習方式而轉變，在不顧及學習內容和學生的學習學情等情況下一味要求“自主”“探究”“合作”，例如在有些內容（抽象的概念、化學用語）等教學時采用傳統的學習方式反而學習效果更好。所以在改變學習方式的過程中我們并不提倡完全摒棄傳統的接受學習方式，正確的做法是因材施教，因時施教，最大程度地發揮各種學習方式的長處，將傳統的接受學習與自主學習、探究學習、合作學習結合起來，實現教與學的最優化。

3. 通過課堂即時反饋進行分層次教學，使不同認知水平學生得到全面提高

傳統的高中教學由于采用分班制，同一高中班級里的學生來自不同的初中學校，他們在雙基知識、學習能力、學習習慣等方面都有著天壤之別，如何面對這種差異，在教學中讓全體學生都能各取所需，不會出現教學中差生聽不懂，優秀生聽厭倦，我的做法是：分類指導，分檔推進，相互促進、全面發展。我將課堂講授內容及課后作業都分成基礎、提高、拓展三類，基礎、提高類選用依據是基本的教學目標，這個部分要求全體學生都能完成并達標，另外依據教學進度及優生和學困生實際，適時編制一定量的拓展和基礎作業，讓不同層次的學生按自身情況有選擇地完成，并利用周末、自習課等時間進行反饋，著重由學生反饋想法和做法等。這樣它既能使學優生能夠及時提高升華，有利于學優生在高考競爭中考取高分，進入到理想大學進一步深造，為國家選出人才的苗子，又通過不定時的為學習上有困難的學生進行心理和學習方法上的指導，有針對性地答疑點撥，使他們能掌握高中必備的基礎知識，從而順利地通過高中階段學業水平考試，為進入社會、適應社會，打好必要的知識基礎。

另外必須看到認知能力的提高是個體在學習中隨著經驗的增長而逐漸發展起來的，它還與學生的神經生理功能發育等因素有關系，因而培養起學生的核心素養是個循序漸進的過程，我們在化學教學中必須時時創造條件，在對學生進行知識技能的學習及核心素質養成的同時考慮即時反饋策略應用，逐步培養起學生學會學習，學會生存，學會做人，學會生活的目標。

參考文獻：

[1]劉知新.化學學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]邵瑞珍.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1990.

[3]皮連生.智育心理學[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者簡介：

祖建方，高級教師，福建省南平市，福建浦城一中。