“六環節”驅動——讓學生核心素養在初中思想品德課堂落地

摘 要：初中思想品德學科核心素養，應該是學生學習思想品德知識后所形成的必備品格與關鍵能力。該堂課的六個環節（出示“學習導航”——自主學習，生成問題——問題驅動，合作探究——測評反饋，展示成果——歸納小結，構建網絡——拓展延伸，課外實踐），環環相扣，層層遞進，緊密相連，構成一個完整的課堂教學生態體系，能很好地發展學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；初中思想品德；課堂；落地

初中思想品德學科核心素養，應該是學生學習思想品德知識后所形成的必備品格與關鍵能力。到底如何讓核心素養在初中思想品德課堂落地呢？現筆者以人教版八年級上冊《思想品德》第八課第二框題《合作！競爭！》的課堂教學為例，予以詳細論述。

一、 出示“學習導航”（第一環節）

本節課的學習任務用專門的小黑板展示出來（筆者把它稱之為“學習導航”），就是有意識地影響學生：學習首先要明確學習目的、學習任務，在規定的時間范圍內，一切活動都要圍繞學習目的、學習任務展開。時時以學習導航來指導、檢驗、糾正自己的學習活動。

筆者教人教版八年級上冊《思想品德》第八課第二框題《合作！競爭！》時，先用話題導入新課：“當你看到平時與你成績差不多的同桌在期中考試中超越了你，你是怎么想的？打算怎樣做？”學生在學習小組里自由交流、討論。然后拋出今天的課題：今天，《合作！競爭！》這一課也許會帶給你一把開啟人際關系的金鑰匙。

接著將事先準備的小黑板掛出來，“學習導航”中有以下七個目標：1. 知道如何在合作中競爭，競爭要遵循規則。2. 知道如何在競爭中合作，在集體中要奉獻。3. 初步掌握在合作中競爭和競爭中合作的技能。4. 提高分析問題和解決問題的能力，使學生懂得用“合作競爭”的方法學會“合作競爭”。5. 具有競爭意識，敢于競爭，善于合作，享受競爭。6. 具有合作意識，愿意合作、善于合作、享受合作。7. 在競爭與合作過程中學會做事、做人。

“學習導航”起到了，確定學習目標，明確學習任務的作用。

二、 自主學習，生成問題（第二環節）

同學們在預習的基礎上再一次進行自主深度學習，明白了哪些道理（做上記號標出來），從課文內容上提出哪些問題，結合自己和社會上的實際提出了哪些問題，用不同顏色的筆寫在書本上。發現問題，生成問題就是最好的學習方法。學習的本質是自主學習。自主學習的本質是提出問題。較簡單的問題自主處理，不能自主解決的問題，可以在小組內與同伴進行微小組討論，再在小組內討論，小組內能解決的問題就不必要提交全班討論。老師巡視各小組，參與到各小組討論活動中去，了解學生討論的情況。較難的提交全班討論，小組長派一個學生將問題寫在本組專屬小黑板上。

筆者發現各小組的專屬小黑板上出現了19個不同的問題，現摘錄其中4個問題如下：1. 合作為什么還要競爭？競爭為什么還要合作？這不是自相矛盾嗎？2. 怎樣理解“英雄不問出路”，“不以成敗論英雄”？3. 競爭中怎么還會有雙贏呢？4. 怎么與自己不喜歡的人合作呢？

這些問題反映出學生的思維、思想發生了真正的作用，他們上課不僅僅是為了獲得一些“是什么”的知識，更多的是思維活躍了，思想開放了，品格和能力得到了鍛煉。該環節，能很好地發展學生“自主發展”方面“學會學習”中的“樂學善學”這一素養。

三、 問題驅動，合作探究（第三環節）

小組長組織同學們在小組內根據各自的分工和責任（人人有事做，人人有任務）對各組提出的問題進行積極地合作探究，提出各人的解題思路、方法，觀點和看法，通過討論達成共識，得出解題方法、答案。老師不可輕易地給出評定，要讓學生充分發表各自的觀點，引導學生自己去分析、整合，最后得出較完整的答案。老師要參與到各個小組中了解學生討論情況，根據各個小組的情況及時引導幫助學生解決重點、難點問題。

該環節，能發展學生“自主發展”方面“學會學習”中的“樂學善學”這一素養，又能發展學生“文化基礎”方面“科學精神”中的“理性思維、批判質疑、勇于探究”的素養。

四、 測評反饋，展示成果（第四環節）

老師課前準備3～5道有梯度的問題（基礎性問題、中度難度的問題、較難的探究性問題）對學生進行測評，根據學生學識和能力實際分類分層在規定的時間內獨立完成，然后展示學習成果。

本課的測試題是：1. 競爭是“你死我活”嗎？（基礎型問題）2. 如何處理好主角和配角之間的關系？（中度難度的問題）3. 如何理解共享合作和競爭的快樂？（中度難度的問題）4. 假如你是學習委員，如何處理好與班長、副班長、其他班干部的關系？如何處理好與同學們的關系？（較難的探究性問題）5. 說說自己在合作與競爭中的困惑。（較難的探究性問題）

該環節，主要能發展學生“社會參與”方面“實踐創新”中的“問題解決”這一素養。又能發展學生“文化基礎”方面“科學精神”中的“理性思維、批判質疑、勇于探究”的素養。

五、 歸納小結，構建網絡（第五環節）

主要是引導學生利用所悟出的道理，聯系自己的思想、行為實際進行自我省悟、自我約束、自我教育，找出優點，繼續發揚光大，找出缺點，用堅強的意志力來控制自己，立即改正，能正確地導向并表現出正確的道德行為，實現自育、導行。

孩子們的總結多么精彩，思維有深度，思想有高度，反映出孩子們的家國情懷。學生在該環節活動中，很好地發展了學生“自主發展”方面“學會學習”中的“樂學善學，勤于反思”這些素養。

六、 拓展延伸，課外實踐（第六環節）

老師布置課外題，將知識拓展延伸，進行實踐探索，學以致用：寫一篇自己在合作與競爭中的心得，結合具體事例來談體會，要有親身體驗，有真情實感，不少于500字。

該環節，能發展學生“社會參與”方面“實踐創新”中的“勞動意識，問題解決，技術運用”這些素養，又能發展學生“文化基礎”方面“科學精神”中的“勇于探究”的素養。

這堂課的六個環節，環環相扣，層層遞進，緊密相連，構成一個完整的課堂教學生態體系，能很好地發展學生的核心素養。長此以往，學生的核心素養會慢慢積淀、提升、完善，最終能實現教育是為了培養“全面發展的人”這一終極目標。

作者簡介：

呂海龍，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區馬坪學校。