學生已有知識經驗教學下促進歷史學科的有效教學

摘要：經驗是成功的最大助力。一個有經驗的人的學習速度遠快于那些沒有經驗的人，就像老師學的比初學者好一樣。往往人們在課堂上得到的東西最多，且是最方便的。把握好了課堂學生可以快速學到很多東西。教師在教學中要讓那些有經驗的人發揮作用，代替老師做一些老師沒必要的重復教學，避免教學資源浪費。要發揮學生已有經驗，提高課堂教學速度，提高教學質量，幫助學生在初中歷史教學中獲得更多經驗，積蓄力量。其實，初中生本身就擁有很多經驗，像學習經驗，交往經驗，知道一些日常生活中需要注意的地方的經驗，甚至有人知道野外該做什么，就是人們通常所說的野外生存經驗。所以老師要做的其實一點都不多，只需教會他們如何獲得和運用經驗即可。這說起來很容易，實際上很難。所以老師們要多思多想，多實踐，以便于充分發揮學生已有經驗，提高學生的能力，促進學生的學習成績，促進歷史教學進步。這是老師必須要完成的使命。

關鍵詞：歷史教學；已有經驗；使命

在開展歷史教學活動的時候，教師要學會集眾家之長，集思廣益，多實踐，利用各種方法提高初中歷史教學質量，利用各種手段幫助學生轉化經驗，將其變成學習的教訓，變理論為實際，最終完成經驗轉化和提升，實現有效利用經驗，提高初中歷史教學質量。尋找方法建立一個良性的生態循環系統，老師、學生、經驗、良性轉化。老師教給學生知識，知識轉化為經驗，經驗促進學生進步，學生進步提高老師教學積極性，提高老師教學熱情，積累更多經驗交給學生，學生繼續積累經驗轉化。這個系統成三角形循環，生生不息。就像自然界的萬物一樣，只有保持生態平衡，相互制衡，才能共存，缺一不可。但是，實際操作中這很難，因為學生經驗和教學經驗之間沒有明顯聯系，不知該怎樣相互促進。這就讓建立一個知識學習的生態平衡循環系統變成一句空話。使得老師要更加關注教師教學方式與學生經驗之間的關系。只有保持它的平衡，才能提高學生的學習成績。因此，教師要想有效轉化學生已有經驗促進歷史教學進步，必須從多方面出發，采用各種有效方法促其進步。

一、 轉化活動經驗

活動經驗指學生所參與的各種活動中所獲得的經歷，就是指的直接經驗。就像是在課堂學習活動中所獲得經驗一樣，雖然這些經驗作用太低，作用不大。不過要想掌握那些作用不太大的經驗，初中歷史教師必須知道學生已有哪些活動經驗，該如何運用，以實現有效轉化學生經驗，創造良好的學習環境，提高教學環境質量。真正做到每個學生都參與活動，要把學生的熱情全都激出來，增強他們學好知識的信心，最大程度地調動學生的主動性。

在學習世界歷史岳麓版第11課《法國大革命》這一影響世界的課題時，因為學生已經學了一些世界歷史，都有了一些歷史性的經驗，舉個例子，在學這課前，學生們已經學了英國資產階級革命和美國獨立戰爭，學生已經知道了這個時期的大概歷史背景，事件發生的大概原因，過程，結果，影響。有了這些資產階級革命活動經驗。再學習這一課都容易很多了。學生會明白這一課要學些什么，舉個例子，學生要知道法國大革命對世界的意義，就是指法國大革命對整個歐洲、拉丁美洲、非洲乃至世界產生的作用，對人們的意義，還需要知道它的世界背景，歷史背景，以及發生過程……因此，要想讓學生更好地學習這一節課，需要學生轉化已有歷史經驗，首先要知道這兩節課的關系，教師可以從前兩節課的學習經驗著手，引導開展教學活動。

在教學活動中，安排學生進行一種與真實教學相類似的教學場景，比較英國資產階級革命和美國獨立戰爭的異同點，分析他們的時代背景和影響。指導學生進行下一節課的學習，在學習法國大革命時，讓學生在課堂上說出自己的看法。將本節課的內容通講給同學們聽，甚至還把這節課的內容進行表演，用表演的方式讓同學們在娛樂的氛圍中學習。在表演時，學生還可以跟著伴奏講述內容，在這之后，學生再在黑板上做板書，將法國大革命的知識，再讓學生根據從前的那些經驗教訓，來展示教學成果。學生會根據這幾節課的異同點，來進行學習。學生弄不明白的地方，老師再利用比較法來進行有效教學。老師會從背景、原因、過程、頒布的文獻、影響、意義、主導的人物等方面出發，指出法國大革命的特點。第一要分析背景：1789年5月，由于財政困難國王被迫召集三級會議，路易十六企圖向第三等級征收新稅，但第三等級紛紛要求限制王權、實行改革。6月，他們依然決定將三級會議改為國民議會。路易十六準備用武力解散議會，巴黎人民于7月14日起義，攻占了法國象征封建統治的巴士底獄，法國大革命爆發。從原因分析，這時候歐洲資本主義的發展壯大。資本主義發展與封建專制統治的矛盾。財政危機的加劇。18世紀法國的專制王朝已經非常腐朽。對外戰爭屢遭敗績……

二、 對接生活經驗

學生在成長中也會獲得很多的生活經驗，因此，教師在進行教學時，也要把學生日常生活經驗與學習結合起來，加深學習與生活的聯系，幫助學生將知識理解明白，豐富他們已有經驗。有一句話叫做：科技源于生活。一切科技成果都取決于生活的需要，也離不開以前積累的經驗。

學習《第三次科技革命》的時候，由于已經有了前兩次科技革命的學習經驗，學生需要掌握的是，背景、原因、過程、發明、影響。科技革命的發明大家都比較容易理解把握，但是背景與影響卻不易掌握。為了學生方便理解記憶，教師可以用影響大的來做分解線，引導學生學習。比如，第一次和第二次工業革命的標志性成就是瓦特改良的蒸汽機和電力的發明使用，從此人類進入蒸汽時代、電氣時代。對于這些知識點，學生會聯系到火車的發明和發電機、電動機的發明使用，并認識到煤炭資源重要性。第三次工業革命的核心技術是計算機技術，人類發明創造的不斷誕生與進步，計算機更新換代的技術加快，價錢降低……尤其是手機、電腦的使用。這些高科技產品是人們常見的，雖然常見但對人們來說又是非常重要的東西……幾乎人人都會玩的手游，足以說明影響深遠，故而要求學生學習書本知識時，要關注社會生活。

簡言之，教師要善于抓好教材和學生，要結合學生以前的已有經驗，激發利用它，提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：徐敏，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區實驗中學。