小學音樂教學中的小組合作學習模式的應用

顏戀

【摘要】在德智體美全面發展的強大推動下，對小學音樂教學提出了明確的要求，極大地促進了小組合作學習模式的應用，已經得到了諸多教育工作者的高度重視與關注。在小學音樂教學中，應用小組合作學習模式，可以有效提高整個音樂課堂的教學水平，有助于學生的全面發展，為學生藝術修養的提升助益。本文主要針對小學音樂教學中的小組合作學習模式的應用展開深入的研究，并提出幾點針對性的優化措施。

【關鍵詞】小學音樂教學；小組合作學習；應用；優化措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0226-02

目前，小組合作學習模式在小學音樂教學中得到了廣泛的應用與推廣，這是屬于一種新型的合作學習方法，發揮著不可比擬的作用和優勢。在小學音樂教學中，存在著較多不完善的地方，學習的學習熱情較不濃厚，很難提升教學水平。因此，必須要制定切實可行的優化措施來加以解決，加強小組合作學習模式的應用，調動學生參與教學活動的興趣。

一、小學音樂教學中的小組合作學習模式應用的重要性分析

1.有利于展示學生的表演才能

對于小學生來說，普遍具有強烈的好奇心、天性愛好等特征，在學生熟悉一首新歌時，教師要將學生分成若干個小組，引導學生進行自由發揮，小組之間或小組成員要進行相互學習與交流，通過肢體語言和表情邊唱歌邊表演，小組成員要扮演好相應的角色，確保學生能夠在詞曲記牢、記透，通過小組合作學習來拓展和豐富教學內容，發揮學生的思維空間。例如：如圖一所示，教師在中間進行示范，學生圍成圓圈一邊唱歌一邊進行表演，并結合教師的標準動作進行模仿與優化，促進了師生的有效互動，課堂教學氛圍極其濃厚。

2.有利于提高學生的創新能力

一些學生往往喜愛自己編排詞曲，而對于音樂興趣較不濃厚的學生往往不會在課后復習或創編詞曲。對此，學生可以加強小組合作學習模式的應用，引導學生給歌譜編排新的歌詞，調動學生的學習熱情。借助這種自編詞曲的方式，可以激發學生的創作熱情，提高學生對音樂的創新和認識，形成正確的思想認知，進而可以為小學音樂教學水平的提升助益。

二、小學音樂教學中小組合作學習模式應用中存在的不足之處

1.合作形式較為單一、片面

現階段，在小學音樂課堂中[1]，小組合作學習形式比較單一、片面，大多數教師將同桌和前后桌的學生劃分為一組，這樣的組合方式帶有著明顯的固定性，沒有結合學生實際情況進行分析，影響著小組成員之間溝通的深化，而且成員之間的地位較為失衡，造成尖子生與差生之間差距的嚴重失衡，學習成效可想而知。

2.教師過于注重小組合作形式

目前，一些小學音樂教師在合作學習開展中，其學習目的和合作學習的具體內容較不明確，往往形同虛設，缺少對學生在音樂方面創新思維發展的高度重視。同時，學生課堂教學的主體地位尚未得到充分的體現，在小組合作討論結果的評價時，僅僅由教師來對小組合作的學習情況進行評價。

三、小學音樂教學中小組合作學習模式應用的優化措施

1.培養小學生小組合作學習的興趣

教師要有意識地培養學生的合作學習能力，保證學生較高的合作學習熱情，比如在《賣報歌》教學中，教師要在課前讓學生自主搜集抗日的相關材料，學習一首抗日歌曲，并且可以從多種途徑來進行搜集，實現資源的實時性與共享性。比如：在欣賞《二泉映月》中，教師不要先進行講解，讓學生在聽過樂曲之后，要進行自主討論，對樂曲進行總結欣賞。例如：如圖二所示，教師可以針對《二泉映月》這首曲目，先帶領學生通讀一遍，讓學生認樂譜，學生如果存在不明白的地方，要積極提出來，在了解樂譜以后，以便于學生更好地欣賞這首曲目。基于此，在學習這首歌曲時，會在學生的大腦中形成一個思想認知，有助于激發學生的學習熱情。

2.開展小組課堂教學活動

在音樂課堂教學過程中，教師要開展小組討論，創建生動、有趣的教學課堂。教師要在課堂教學開始之前，布置好與教學內容相關的討論題目，以便于激發學生在課堂教學中的熱情和興趣。

例如：在學習《十二生肖》這首歌時，教師要以生肖為主題讓學生展開討論，讓學生在課后了解生肖的相關知識，找到相關的圖片和資料，并通過小組合作學習讓小組成員說出自身的生肖[2]，增進友誼。

3.結合實際，設計小組合作學習內容

（1）基于活潑好動性格特點選擇表演性內容

在小學音樂教學中，教師要給予學生展示自我的機會，為小學生選擇表演性的內容。在交匯小學生一首歌曲以后，要引導學生結合歌曲內容進行合作表演。

例如：在《粉刷匠》時，學生可以通過表演來感受勞動人民的辛勞和樂趣，要先給學生做示范，在小組內進行合作練習，要求每個小組要分別進行表演，教師要進行適當引導與幫助，糾正學生存在的不標準的動作。

（2）基于思維活躍性格特點選擇創造性內容

要想發揮學生豐富的想象力與創造力，教師要培養學生的創作觀念，開展小組合作學習。在小學音樂教學中，教師要有意識地融入創造性的學習內容，鍛煉和培養學生的協作能力，培養學生的創造性思維，結合歌曲中的角色進行創造性表演。

例如：在《讀書郎》的學習中，教師要要求學生準備與讀書郎相關的節目，在二十分鐘以后小組成員要進行表演，學生可以自由發揮，比如表演小品、表演歌舞以及合唱等，有助于提高學生的思維創新能力。

4.創新和豐富音樂教學方法

（1）音樂欣賞

在以往傳統的音樂教學中，教師為主導，尚未實現教師與學生、學生與學生之間的多向交流。因此，教師要注重教學方法的創新，多個角度來加強小組合作學習模式的應用。比如在教學《人民音樂家聶耳》之前，教師提前安排學生對聶耳的相關資料進行搜集，一些小組會搜集聶耳的其他曲子，邊播放邊進行講解；還有一些學生會編成一個故事，向學生介紹聶耳音樂家一生的光輝事跡，進而有助于學生全面了解聶耳這個人物，實現合作學習的多維互動。

（2）開展小小音樂會

根據新課程標準可以看出，要求要利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，來引導學生樹立高度的合作觀念，在一學期即將結束之前，教師要組織學生開展一場小小音樂會[3]，旨在提高學生的表演能力，學生要自行負責和安排小小音樂會的節目選擇、節目順序、排練以及宣傳等，教師要予以正確的指導與鼓勵。通過該活動的舉辦，有助于學生總結一學期的音樂學習成果，培養學生的合作精神，并且協調好演員與主持人、演員與后勤之間的關系。

5.組織小組活動，積極開展教學評價

在小組活動設計中，教師要有針對性地安排小組的學習任務，從小組成員實際情況出發，制訂出適宜可行的任務。全體成員要按照要求來練習，首先，小組成員要進行成果匯報與交流，每一個小組要準備一個作品，按照小組進行分享與點評，在這個過程中，教師要給予更多的引導與鼓勵，增強學生的自信心，認真完成后續每一項任務。同時，在眾多小組中要選擇優秀的作品，各個小組要進行相互交流與點評，堅實公平、公正的原則，進而加快實現小組互動學習的目標。

四、結束語

綜上所述，加強小組合作學習模式勢在必行，是提高小學音樂教學水平的重要途徑和方法，調動學生在音樂教學中的積極性與主動，將小學音樂教學提升至全新的高度和深度。

參考文獻

[1]宋秀云.互動教學在小學音樂教學中的應用簡述[J].新課程（上），2017，（08）：176.

[2]吳桐.小學音樂教學中合作學習的使用策略與方法[J].新課程（上），2017，（06）：164-165.

[3]俞秀麗.任務引領學會學習——小學音樂課堂教學中小組合作學習的任務設計研究[J].中小學教材教學，2017，（02）：31-35.