構建生活化課堂 搞好農村學校生活與哲學教學

許春英

【摘要】 當前高考形勢下，農村學校生存舉步維艱，生源一年比一年差。在這樣嚴峻的形勢下，如何提高學生學習的興趣，盡量提高學生的成績，實現低進高出，是農村高中學校老師必須要思考和面對的問題。結合學生生活實際，讓學生當學習的主人，體驗學習的樂趣，進行生活化教學，或是一種可行的方法。

【關鍵詞】 農村 高中政治 生活化

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-173-01

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新高考改革試點的學校，選擇政治學科的人數是最少的。可見高中政治在學生眼里的地位。在學生眼里政治學科的知識太難理解，太抽象，即使背誦了也不一定考好，所以不愛學習政治。農村學校的學生，大部分就是城里中學不要的學生，不僅基礎差，學習態度還不端正，要吸引他們學習政治的難度可想而知。而《生活與哲學》相對其他三個模塊來說，更加抽象和深奧，理解和接受起來都有一定的難度，學生更加沒有學習的興趣和熱情了。所以教學中通過生活化的素材，讓學生在生活中學習，在探究體驗中感受學習的樂趣，從而提高學習的積極性，尤為重要。

一、創設生活化情景，激發學生學習的興趣

有資料表明：當學習內容與學生的生活經驗或固有知識相聯系時，能夠有效激發他們的學習動力。在導入哲學學習時要精心設計，從學生最熟悉的學習生活入手，讓學生有話說，主動參與到教學中，通過生活來感悟哲學。

在正式上哲學課之前，我從學生最熟悉的學習生活入手，創設了平等對話交流的生活化課堂交流模式，“同學們，大家為什么選擇文科？”學生七嘴八舌發表自己選擇文科的理由。緊接著我又進一步問：“那你們有沒有想過將來要報考什么專業？為什么？”在學生發言后，我及時總結：你們在選擇的過程中，就已經運用了哲學的智慧，做到了從實際出發，具體問題具體分析。為了實現你們的目標，你們現在應該要努力學習。每個學期我們會進行兩次大考——期中和期末考試，考完后班主任和年段會對你們的成績進行排名，你們對排名是贊同還是反對呢？在學生發表完意見后引導學生總結：對同一事物或現象人們會有不同的看法和意見，體現意識具有能動性。你們對排名有贊同也有反對，說明排名有利也有弊，體現矛盾具有普遍性。可見，哲學就在我們生活中，不經意間我們就已經運用了哲學思想。為了讓我們更聰明，更有智慧，我們要好好學習它。在輕松的交流氛圍中，激發學生學習哲學的熱情，并告訴學生要用哲學的智慧來觀察生活，體會生活。

二、貼近生活，優化教學內容，突破重點

哲學是對具體知識的概括和總結，是反映萬事萬物的共性，是抽象的，深奧難懂的。農村學生基礎普遍差，理解力不高，如果僅靠老師空洞的說教，他們是難以理解和接受的。所以，教學中要把深奧理論知識用白話文來表述，并通過生活化材料來演繹，把抽象的知識還原到生活中，創設生活化情景，讓學生容易理解和接受。

我在講解唯物辯證法的根本觀點矛盾觀時，并沒有馬上告訴學生矛盾是什么，而是問學生：“老師跟你們之間有沒有哲學上所講的矛盾？為什么？”一石激起千層浪，問題一出，學生炸開了鍋，我趁勢引導學生閱讀、討論并分析老師的教與學生的學之間的區別與聯系，區別就是它們的對立性，聯系就是同一性，從而得出哲學上的矛盾就是一種對立統一的關系，而不是我們生活中所講的糾紛沖突，糾紛沖突只是對立性的一種表現，把哲學矛盾與生活中的矛盾區別開來。這樣學生在輕松愉快的氛圍中通過非常熟悉的學習生活理解了抽象的矛盾概念，又能讓學生避免進入認識誤區。

三、借助多媒體，拓展生活化資源

隨著信息技術的發展，教學不能僅限于一塊黑板一根粉筆這種傳統的教學手段，應該借助多媒體設備，在課堂上通過視頻圖片等向學生展示一些與教學內容有關的時政熱點。時事政治通常都是國內或者國際大事，看似離我們很遠，實則與我們的生活息息相關。農村學生社會閱歷淺，信息相對比較閉塞，對社會發生的很多大事都一無所知。教師在教學中適時引入相關的時事政治，然后進行精辟的講解，就能拓展學生的視野，為學生的知識庫增加新鮮的血液。此時，學生受益匪淺，會對人生、社會有更加深刻、理性的認識，同時培養了學生關心國家大事的優良品質。

四、回歸生活，提高學生生活探究能力

政治教學的一個重要目標就是要培養學生理論聯系實際，用所學知識分析解決實際問題的能力。在教學中要深入挖掘政治教材，采取學生喜聞樂見的活動形式，使學生走向生活，全面提升學生的生活能力和實踐能力，將生活與所學知識融會貫通，在探究實踐中體會成功的樂趣，也為高中生的終身發展奠定堅實的基礎。

我在上用聯系的觀點看問題時，剛好碰到學校要舉行運動會，于是給學生布置這樣的一個作業：擬定參加學校運動會的計劃。學生在討論的基礎上確定了主題并進行了分組。

運動會主題：賽出水平賽出風格

運動員組：體育委員負責組隊及賽前訓練

生活組：生活委員負責組織運動會期間水，食品和比賽必需品的購買和保管。

后勤組：勞動委員負責組織同學搞好后勤工作，包括賽場上運動員的護衛及班級衛生工作。

宣傳報道組：學習委員負責組織運動會期間的宣傳報道，及時宣傳好人好事。

訓練組：班長負責組織廣播操的賽前訓練，團支書負責入場式訓練。

在學生分組后，要求學生用所學知識進行分析：班級作為整體，各組就是部分；各組作為整體，組員就是部分。可見整體跟部分可以轉化。

參加運動會只能以班級名義報名參加，而不能以個人名義參加，各組都要服務于班級，保證班級能順利參加運動會并取得成績，可見整體具有部分所不具備的功能，整體統率部分，部分服從并服務于整體。這樣，通過學生自己的生活探究，人人參與，在解決實際問題中學到了知識，體驗探究學習的樂趣，于無形中強化學生的整體意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高中思想政治課生活化教學情境創設研究[D].山東師范大學，2015.

[2]黃種國.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].高考：綜合版，2015（3）：44-73.

[3]劉桂華.高中政治課堂教學生活化的思考[J].新課程：中學，2015（1）：164-165.