使用電子白板能提高化學教學的有效性

摘要：電子白板是高科技的電子教學系統。化學教學中電子白板的使用能提高教學有效性，能增大師生互動性，也能讓學生主動地參與到新課程教學理念中，進而能在實現信息技術與化學課程的整合中，實現師生的雙向溝通和信息反饋。

關鍵詞：電子白板；化學教學；有效性

電子白板是一種新型的高科技產品，能在計算機軟件和硬件的支撐下將黑板的書寫功能與多媒體的PPT展示功能融為一體，從而實現普通白板、計算機、教育資源的綜合。教師在教學活動中，熟練地使用白板能讓學生更多地參與到學習互動中，并能建立以學生為中心的課堂教學技術基礎。

一、 高效交互性學生由“旁觀”轉為“參與”者

電子白板能直接在文字或者圖片上進行標注，這種高效的人機互動操作，有很多特殊功能，使用十分便捷。例如拉幕、探照燈、遮屏顯示等功能的融入，能更好地集中學生的學習注意力，更好地實現師生間的互動。

例如，在進行高三年級的實驗復習的時候，教師需要將各類儀器、裝置圖存儲到白板資源庫當中，然后復習到哪個模塊就直接在白板上調用，使用便捷的同時能強化學生的感性認知。特別是實驗裝置組裝的時候，教師先讓學生在草稿紙上面畫出草圖，通過相互交流，使用白板讓學生直接用手指在白板上進行模擬器材的組裝。組裝的過程中，每一次的成功，教師需要給予適度的肯定，組裝失誤，教師也要與其他同學進行適當的糾正。在總結的時候，要求同學指著白板上的區域進行解釋，以便于其他同學理解。總之，白板不僅屬于教師，更要屬于學生，通過白板教學方式的引入能提升學生參與的機會。

又如，“氯氣的性質”這課內容講授的時候，教師先要邀請學生在黑板上面畫一些氯原子的結構示意圖，并將氯氣的電子式寫出來，并對其原有的性質進行推測，通過系統化的展示，在白板上面進行教學的目標、儀器、試劑等相關內容的詳細介紹，并將學生分成四人小組，根據提供的試劑，進行實驗的設計，然后探究氯氣的性質。在實驗完成以后，由本小組學生來到白板上，按照實驗的順序展示實驗的全部步驟，最終進行綜合性的評述，得出結論。最后，教師使用Flash動畫，將實驗的過程更完整地表述出來。在此教學過程中教師能根據教學的情況在白板上進行書寫與標注，并將白板的教學目標更好地呈現出來，引導學生能有意識地進行探究合作，然后學生在旁邊進行推理和分析，使得學生能從“旁觀”變成“參與”。白板上能將資源更好地展示給學生，并能在白板教學中融入更多的課外內容，增大學生的知識面。

二、 優勢整合實現信息技術與化學課程的突破

電子白板能將各類資源更好地整合在一起，是化學教學中的理想工具。作為一名化學教師需要不斷挖掘電子白板的功能性，并使用教學策略，實現信息技術以及化學課程教學的整合。課堂教學中，教師先要利用白板對播放的圖片、視頻、課件等進行整合，然后利用其功能性，更好地標注出相關知識點，進而能讓學生對提供的感性材料有著深刻的認知。例如，可以控制視頻的播放速度，在關鍵實驗環節中放緩播放速度，或者暫停為學生講解，并能在靜止的畫面上做好批注和重點標記，用以深化學生的學習印象。對于實驗中不是很明顯的部分，使用放大鏡等功能將其放大，以便開展觀察，以吸引學生的注意力。另外，對于重要的部分，教師使用聚光燈照亮，可以有效地避免畫面中的干擾信息，讓學生的注意力更集中在一起。

教學過程，主要是教學中的多類要素進行動態作用的結果，而課堂教學的有效性則集中在教師能否使用良好教學策略。電子白板的使用在課堂互動設計與資源建設中有所體現，教師開展教學設計的時候，最好將白板的交互能力融入到教學設計理念中，然后將已有資源以及自主設計的白板資源全部整合到課堂中來。教師在備課的時候需要重視各項資源的收集，并結合課堂情況，進行靈活調用，以實現生生和師生互動。

三、 特殊的記憶程序利于師生回顧和反思課堂

多媒體電腦的使用，能在課堂教學中播放大量的動畫或者圖片，但是由于課堂容量較大，使得學生在聽課過程中沒有更多的時間記筆記，所以聽過以后，也容易遺忘。而使用電子白板則能解決這一問題，電子白板能將課堂教學的全部內容記錄下來，其課程上產生的材料和教師書寫的內容都能保留下來，教師可以在課程結束以后，將相關內容復制下來，通過郵件的方式發送給學生，學生能在課下進行教學內容的回顧。尤其是高三階段，進行最后的綜合復習，課堂中講授的知識內容較多，使用白板開展教學，能將所有知識點講解細節保留下來。便于學生進行課下的筆記整理，課堂上學生則能用原來進行筆記記錄的時間思考，能有更多時間參與到集體學習或者交流反饋中，使得課堂45分鐘的效率增高。

結束語：電子白板能延續傳統教學中邊講邊書寫的授課方式，也將數字化的呈現方式更好地表達出來，讓信息技術與課程整合的效果更好，也為教師提供了更好的教學工具。電子白板能將教學資料有效地呈現給學生，更能提高學生的課堂參與熱情，提升課堂的整體氛圍。

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作者簡介：王瑾，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五十九中學。