海島文化下的幼兒核心素養培養

莊愛紅

【摘要】海島文化下的幼兒核心素養培養需要從本土資源出發，以幼兒生活環境的地域文化元素出發，讓幼兒有更深入的本土文化了解，培養幼兒核心素養。

【關鍵詞】海島文化；幼兒核心素養；培養方法

【中圖分類號】G127；G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0083-02

幼兒教育中培養幼兒的核心素養是教育工作的發展方向，充分發揮啟蒙教育的價值，尊重幼兒自身特點與發展規律，讓核心素養教育能夠有效的延展。適宜的制定教育目標、內容、方法，盡可能的因地制宜的展開豐富多彩、創意十足的教育活動，提升幼兒的參與興趣，提升最終教育成效。

一、整合運用海島文化資源的原則

成長在海島文化中，幼兒教育也需要從本地資源出發，挖掘其中適宜利用的條件來構建幼兒核心素養培養框架。以長島縣為例，本海島環境中有九丈崖、半月灣國家地質公園、廟島古廟群、仙境源民俗風情公園、林海烽山國家森林公園、廟島媽祖文化公園、北莊遺址等實體自然人文景觀資源，在物產方面，盛產多種海珍，同時出產多種美石、金星雪浪砣磯硯等，海島文化資源豐富。可以充分的整理相關海島文化資源，讓其設計為適宜幼兒教育工作所需的民間文化背景材料，有利于幼兒更好的理解與吸收。可以依據相關資源設計針對性的園本課程，充分考慮到幼兒的興趣與認知水平。整合利用的原則如下所示：

（一）符合本土文化特質

在海島文化資源利用中需要充分的符合本土文化特質，挑選幼兒感興趣，同時又屬于本文文化中的獨特點。要了解本土文化的精神內核，與本地人精神物質生活緊密相連，因此要充分的認識與理解本土文化，才能更好的篩選與整理海島文化資源。而后參照幼兒興趣狀況做進一步的整理運用。

（二）貼合幼兒生活經驗與年齡規律

在資源運用中需要充分貼合幼兒生活狀況，選取幼兒熟悉的事物。將其熟悉的事物中的有價值內容選入到幼兒教育主題活動中，從而有效的讓幼兒已有的生活經驗轉化為更為深入的體驗感受。同時要符合幼兒的年齡規律，不可以超出幼兒的認知水平與認知能力。無論是教學內容、形式、目標，都需要與幼兒實際狀況相符。

依照相關資源運用原則，我們開展了有關課程設計。本次課程主要以長島海島文化為基礎，把長島的海島特色、漁家樂的發展、新漁村建設與開發等元素滲透到本土教育，探索富有特色的內容。主要圍繞主題“我美麗的家鄉——長島”，分為五個小主題，在各班級各年齡段開展各領域教育。

二、多樣性的海島主題活動

（一）課題周

可以依據實際課程規劃對應的課題周。課題周中教師們會選擇其中一個主題，開展比較系統的主題活動。活動中要求各家庭收集一些相關內容；組織幼兒實地觀看地方日常人們文娛活動；邀請老人專門講解長島的民風民俗婚嫁禮儀；大家通過照片、錄像等收集了許多資料，教師還帶領孩子們參加了本土文化的游戲與生活體驗。在活動過程中，孩子、家長、老師一起體驗、感受成長。

以“長島漁業現代化發展及豐富海產品展示”為例：

（二）日常教學課題

課題組要求每個班級根據計劃每周專門開設一次本土活動，班段認真研討、集體備課，共同積累資料、共享內容，同時還組織每學期一次的評比活動，大家通過一課三研、同課異構等形式各顯神通。

（三）教學研討活動

三、結束語

海島文化資源豐富，可以與相關幼兒教育形式結合，讓幼兒核心素養培養有更為本土化的內容與先進的形式結合，從而更好的促使海島文化下幼兒核心素養培養的有效性。

參考文獻

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