利用多媒體優(yōu)化初中地理教學途徑探索

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，在教育教學領域，多媒體的應用越來越廣泛，利用多媒體優(yōu)化初中地理教學，不僅有利于通過圖、文、聲、像等將抽象的教學內容形象化，增強學生的理解和認識，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在多媒體的刺激下，增強學習的主動性和積極性，進而促進初中地理教學效率的提升。

關鍵詞：初中地理；多媒體教學；優(yōu)化途徑

素質教育背景下，教學手段不斷更新。在初中地理教學中，多媒體信息技術的應用，不僅增添了初中地理的教學魅力，音頻、視頻、動畫等多媒體信息的應用，可以優(yōu)化課堂教學結構，進一步增強初中地理教學內容的表現(xiàn)形式，大大提高教學質量。因此，與傳統(tǒng)教學相比較，多媒體可以優(yōu)化初中地理教學形式，幫助學生更快地記憶知識點，以最直觀，最有效的方式，幫助學生加深對地理內容的理解和認識，提高初中地理課堂教學效果。

一、 初中地理多媒體教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)初中地理教學中，課堂教學主要采用“填鴨式”教學模式，“教師講、學生聽”，教師的觀點和想法，直接會影響到學生的觀點和思維，將學生的思想禁錮起來，此種教學模式，學生慢慢變成了被動學習的工具，在課堂教學中，就算是學生對教師教學的內容有所不懂，也習慣于接受教師的想法，很少會主動提出疑問，缺乏主動思考和追求的意識。因此，傳統(tǒng)教學模式，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也很難吸引學生的注意力，教學模式比較單一，很難激發(fā)學生學習興趣。多媒體應用于初中地理教學，為地理教學帶來了新變化。采用多媒體開展地理教學，學生的學習思維不再跟著教師的觀點走，利用多媒體教學，不僅教學形式更加新穎，教學內容也更加豐富。例如：筆者在講授《居民與聚落》時，利用多媒體聲音、圖像、視頻等，為學生展示各大民族語言、宗教、風俗人情，使學生在腦海里對居民與聚落有了一個初步印象，課堂教學中極大提升了課堂教學效果。另外，應用多媒體進行教學，還有利于培養(yǎng)學生德、智、美等能力。素質教育背景下，任何學科的設置都要注重學生的素質教育，促進學生智力發(fā)展。因此，初中地理教學應用多媒體，有利于培養(yǎng)學生德、智、美等能力，促進學生全面發(fā)展。比如：在地理教學中，教師可以運用多媒體為學生展示祖國大好河山，尤其是在講到中國的河流、山脈、疆域時，可以用PPT課件形式，展示我國一些著名的河流和高山，同時，利用多媒體短視頻，讓學生體驗大自然的美麗，小鳥的叫聲、溪水的流動聲，以有效增強學生環(huán)境意識，通過視覺沖擊提高學生地理學習的興趣。因此，在初中地理教學中，利用多媒體可以優(yōu)化地理教學環(huán)境，增強學生對地理知識的理解和認識，提高地理教學效果。

二、 利用多媒體優(yōu)化初中地理教學途徑

（一） 從教學內容入手，激發(fā)學生的學習興趣。在初中地理教學中，利用多媒體直觀展示，從教學內容入手，采用多媒體輔助教學，不僅有利于渲染教學氛圍，還有利于從教學內容入手，利用多媒體加強地圖作用。在初中地理教學中，教師要想上好每一節(jié)課程，就必須采用靈活多樣的教學模式，從教學內容入手，激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應該選擇合適的材料，多媒體課件不僅要形象、直觀，而且要清晰、自然，教師要注重交通媒體與教學內容相結合，設計課件要注重不能脫離教學重點。例如：筆者在講授《地球的運動》（人教版七年級上冊）時，由于教學內容比較抽象，僅依靠簡單的講解學生很難理解。另外，由于初中生邏輯思維能力有限，自然知識經(jīng)驗相對缺乏，利用多媒體優(yōu)化初中地理教學，教師可以結合電腦地球儀動畫演示，或者引導學生上網(wǎng)查閱相關資料，使學生對地球自轉和公轉的知識有一定了解，對“地軸的方向和黃赤交角”有一個初步認識，以便于能夠正確理解地球運動的意義。在初中地理教學中，有效地利用多媒體技術，還可以化無聲為有聲，化靜為動，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學情境，提高學生的學習興趣。例如：筆者在講解《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》（八年級上冊）時，課前，以《東方之珠》音樂作背景，給學生播放了一段大上海影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面，不僅極大地吸引了學生的注意力，還激發(fā)了學生學習興趣。用這樣一段影視片導入新課，學生的注意力一下子被吸引過來，隨后，筆者將教學內容逐步深化，突出了道路交通對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，在調動學生學習積極性的同時，使學生對社會經(jīng)濟發(fā)展也有了一定的了解，對于地理學習的重要性有了新的認識。

（二） 利用多媒體化解教學難點，培養(yǎng)學生綜合分析能力。初中地理教學有許多重點難點難以理解，如果在課堂教學中，僅靠老師講解，對一些重點難點，學生很難理解和認識，而采用多媒體教學模式，可以將抽象的知識形象化，具體化，因此，利用多媒體開展教學活動，更有利于化解教學難點，收到事半功倍的教學效果。例如：筆者在講解《海陸的變遷》（七年級上冊）這一課“大陸漂移假說”一節(jié)內容時，許多學生對這一知識難以理解，可以說，這些教學內容既是重點，也是教學難點，如何解決這一教學難點，首先，筆者采用動畫形式展示教學內容，利用多媒體故事演示形式讓學生了解“大陸漂移假說”產生的過程，多媒體的運用，使這些難以理解的知識變得生動，清楚易懂，多媒體不僅為學生營造了和諧的教學氛圍，刺激了學生視覺聽覺感官，還使難以理解的知識變得形象生動，提高了課堂教學的質量，增強了初中地理課堂教學效果。在傳統(tǒng)的地理教學中，掛圖、課本插圖是地理教師的主要教具，地理事物的運動變化學生很難理解。多媒體動畫模擬、演示，可以使學生邊觀察邊思考，通過多媒體演示激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合分析能力，促進學生的思維能力向縱深發(fā)展。

三、 結語

靈活地運用多媒體開展初中地理教學，可以刺激學生的視覺、聽覺感官，有效優(yōu)化初中地理教學途徑，以便于激發(fā)學生的求知欲，大大提高初中地理教學效率。因此，多媒體信息技術的應用，更有利于初中地理教師有效開展教學活動，增強學生在課堂教學中的主動性和積極性，提升學生的課堂主體地位，提高初中地理教學效果。

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作者簡介：李翠琴，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市平羅縣第七中學。