高中英語教師教學方法的研究

摘 要：高中英語是高考中的重要內容，也是一項重要的語言交流工具，開展高中英語教學，能夠加強與初中英語知識的銜接，提高學生的英語水平。新課程標準要求開展高中英語教學，教師應當尊重學生的主體地位，采用多元化的教學方式來調動學生的學習熱情，使學生能夠進行積極主動的自我學習。本文結合當前高中英語教學現狀，簡要分析高中英語教師創新教學方法，擺脫傳統教學理念的束縛，適應現代化素質教育的要求。希冀促進高中英語教學課堂的有效拓展，提高英語教師的教學水平，有助于學生進行趣味學習。

關鍵詞：英語教學；教學現狀；教學理念；多元化教學

一、 引言

隨著我國社會的逐步發展，對于英語的應用領域逐漸增加，高中英語教學的作用已經日益凸顯。開展高中英語教學，有助于提高學生的運用能力及交際能力，增強學生的綜合素質，有助于學生走向社會，適應社會。在新時期開展高中英語教學，教師必須正確認識自己傳統教學理念中的不足之處，轉變教學觀念，通過優化教學方式，給予學生較多的英語交流機會，通過開展實踐活動，促使學生的知識技能與口語表達能力不斷發展，使學生能夠在課堂上發揮主觀能動性，養成互助合作的良好學習習慣。但當前我國英語教學過程中存在眾多的問題，阻礙高中英語課堂的有效開展，這需要教師與學校正確面對并做出改善，結合時代發展要求，改善教學效果，根據學生的認知規律及學習水平，有效地創新教學方式。

二、 當前高中英語教學現狀

（一） 教師教學思想落后，教學方式單一

由于受到應試教育的影響，部分高中英語教師在教學過程中仍重視學生的成績，并以此作為評價學生的重要標準，在教學過程中，教師思想落后，教學策略缺乏創新，在課堂上通常表現出填鴨式教學方式，在課堂上占據主導地位，而未重視學生的學習感受以及學生的實際知識掌握情況，教學效果并不良好。

（二） 學生課堂興趣不高，課堂活動參與度較低

高中階段學生要掌握的知識眾多，難免會對枯燥的英語知識感到厭煩，對于英語學習也敷衍了事。部分學生認為漢語是我國的母語，只要學好漢語就可以了，英語學不學并不重要。對于學生不正確的學習觀念，教師未充分了解，只盲目提高學生的成績，關注學生的英語學習狀況，卻未結合學生身心發展規律進行有效的教學。由于課程較緊，教師難免會加快節奏，這樣會使得學習成績較差，接受能力較弱的學生感受到英語學習的勞累，久而久之學生就會失去英語學習興趣。英語學科和其他學科相比，較為枯燥和乏味，教師在課堂上常表現填鴨式教學方式，一味地講解語法，學生盲目地記筆記，在課后死記硬背，此種學習方式，不利于學生主體意識的發揮，也限制了學生的思維創新與探索。

（三） 缺少課堂實踐活動，學生難以提高英語應用能力

當前高考指揮棒仍在，部分教師仍過于重視學生的成績，卻忽略學生實踐能力的培養。教師認為，學生只要提高學習成績，就會學好英語，可是大多數學生學會的是啞巴英語。但這種重理論、輕實踐的教學方法，限制了學生的思維發展，學生的口語交際能力得不到鍛煉與運用。新課程標準要求開展英語教學，應當培養學生自主、合作、探究意識，教師給予引領和幫助。但教師卻未結合新課程標準要求，為學生提供課堂實踐機會，也難以調動學生的課堂學習興趣，英語教學氛圍枯燥沉悶，也限制了學生進行獨立思考與探究能力的發展。

三、 提高高中英語教學質量的具體方法

（一） 優化教學方式，提高教學效率

教師結合新課程標準要求，創新教學方法，革新教學理念，運用多元化的教學方式，調動學生的學習熱情。

1. 教師可以運用多媒體輔助教學，放英語電影或展示圖片，來激發學生的參與熱情。學生通過觀看英語視頻，能夠增強語感以及語言表達能力。巧設問題情境，有效提高學生的探究思維。通過提出問題，激發學生的學習興趣，對于問題的提出，必須結合學生在不同階段的學習狀況，以及認知規律，選擇合適的問題，來引領學生進行英語自主學習。例如Unit 1 Cultural relics（必修 2）先利用圖片和聽錄音引入這一話題，從網上下載一些琥珀屋的圖片并展示給學生，給學生以感官上的刺激，有利于幫助學生對文章的理解。然后帶著問題閱讀文章，通過掌握一些細節，知道琥珀屋形成-失蹤-重建的過程，讓他們在掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

2. 開展高中英語教學教師應當向其他有經驗的教師進行互相學習與探討，總結成功的教學經驗，進行資源整合與利用，有效地提高高中生的英語學習水平。

3. 鼓勵學生在英語學習時，對于不懂的問題進行記錄，或者是摘抄看到的優美句子，有助于增強英語閱讀水平，積累寫作素材，使學生養成記英語筆記的習慣，也提高了英語寫作能力。

（二） 創設學習情境，激發學生學習興趣

在新時期下開展英語教學，教師應摒棄傳統教學理念的束縛，以培養學生的學習興趣為主，進行素質教育。在教學過程中，通過創設學習情境，使學生有學習英語的欲望。

比如，在學習Unit 4 Body Language（必修 4）這單元時，先提2個問題：

When you first meet someone， what should you do？

What do people in different countries usually do when meeting？

然后要求學生閱讀課文并了解課文提到的不同國家，不同身份和性別的人在初次見面時相互問候的情景，特別是手勢語的使用細節。最后，在班里選取幾名學生讓他們把這些情境進行再現。這樣，為學生創設了一種體驗式教學情境，既幫助他們鞏固了本節所學知識，又鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學效果。

（三） 觀察并了解學生，進行分層教學

教師在教學過程中應當避免傳統一刀切的教學方式，應當根據學生近階段的學習狀況及認知規律進行分層教學。學生是存在差異的個體，由于學生的生長環境以及學習水平都存在著差異，對于英語知識的理解難免會有所不同。教師切忌盲目地開展教學，以統一的標準要求學生，要在日常的教學過程中觀察并了解學生的身心發展規律，多與學生溝通，縮短情感交流距離，通過交流掌握學生近階段的學習水平及學習過程中存在的不足之處，有助于教師調整教學策略，有針對性地進行英語教學。學生也能夠感受到教師的尊重與呵護，進而增強學習自信心，有效地提高課堂學習效率。

（四） 重視理論與實踐知識結合，提高學生的綜合能力

開展高中英語教學，教師應當加強理論與實踐結合的教學理念，通過給學生足夠的自由思考空間，促進學生的自主學習。在教學中，可以對學生進行簡單的測試檢驗，并將結果反饋給家長，與家長進行交流溝通，也促使家長協助教師進行有效教育。在家里，家長對學生的學習進行督促和幫助。在學校，教師能夠根據學生英語學習中的困難和不足之處進行指導和幫助，有助于解決學生的英語學習難題；還能夠循序漸進地引領學生進行自主學習，布置課后任務使學生簡單地掌握做題技巧，再分配閱讀理解習題，讓學生鞏固所學到的英語知識。例如：Cultural relics復述課文

The Amber Room was made . Frederick William Ⅰ . It soon became part of the Czars winter palace in St. Petersburg. Later， Catherine Ⅱ and she told her artists to . In September， 1941， the Nazi Germany army secretly . After that， what happened to the Amber Room . Now Russians and Germans have much like the old one.

還可以開展英語辯論比賽，通過辯論賽的形式來提高學生的英語思維能力及口語表達能力，有助于增強學生團結協作意識和競爭意識，也能夠增強語言應用技能。

綜上所述，我們能夠看出，高中英語教學教師應當根據新課程標準要求，革新教學方法，構建高效英語課堂并提高學生的學習興趣。還要求教師開展素質教育，在教學過程中尊重學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，在講解英語知識的同時，加強學生英語技能的培養，拓展學生的思維。在教學過程中，能夠結合多媒體等設備進行情境創設，通過提出問題等來激發學生的探究熱情，有助于學生進行自主學習，進而推動高中英語教學改革。

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作者簡介：

李春娘，福建省龍巖市，龍巖市永定區城關中學。