淺談合作學習在高中數學教學中的運用

摘 要：本文主要針對合作學習在高中數學教學中的運用為重點進行分析，結合小組合作學習的意義為依據，從合作學習在高中數學中的具體運用策略方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索合作學習在高中數學中的運用策略，為全面提高高中數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：合作學習；高中數學；具體運用；應用策略

眾所周知，當今社會經濟日益發展，多元化快速化的新世紀，日新月異的經濟發展水平也彰顯出合作的重要性。隨著教育體制改革的深入，高中數學課堂教學中也需要針對課堂教學實際引入現代化的教學方式，提高學生的課堂學習興趣，培養學生的自主學習能力。本文主要針對合作學習在高中數學教學中的運用為重點進行分析，具體內容如下。

一、 小組合作學習的意義

高中的數學本身邏輯思維能力要求比較強，學生在課堂學習的過程中，依靠教師的教學很難對知識全面進行理解，所以在實際的課堂教學過程中依靠小組合作的課堂教學形式，能夠充分的調動學生的課堂學習興趣，使學生能夠參與到課堂學習中，提高學生的課堂學習興趣。小組合作學習的過程中學生能夠充分發揮自身的優勢，為小組的學習成果提供自己的一份力量，從而培養學生團結合作的能力。在合作學習的過程中能夠幫助學生在合作的過程中掌握不同的學習思維，為培養學生的創新能力奠定基礎。

二、 目前高中數學教學中合作學習應用的問題

（一） 合作學習流于形式

在新課改的背景下，我們高中課堂教學倡導小組合作學習。在目前的高中數學教學中，小組合作學習依然存在形式大于內容的現象。主要表現下以下幾個方面：一是一些數學教師對小組合作學習沒有深入了解，對于合作學習的靈魂并沒有融會貫通；二是教師沒有去精心的設計教學內容，往往在教學內容不變的情況下教學形式相對單一。這樣的教學模式，即使在課堂教學中能夠為學生營造一個良好的課堂氣氛，但學生的參與度和積極性也不會太高。故而，高中數學教學中合作學習很多會流于形式，學生們對合作課堂的理解就變成了在課堂上完成老師交代的任務，這對學生語文素養的提高沒有任何幫助甚至有時會產生反效果，讓學生們對數學課堂產生排斥的心理。

（二） 分組不合理，合作效率低

有些數學教師在分組的時候比較隨意，按照成績或學號排名前后進行分組，這就有可能導致優異成績的學生同時分在一組，成績較差的學生分在一組，出現小組之間成績和學習能力均差異比較大的結局。這種分組方式不利于小組合作討論的進行，也影響了小組合作學習的結果，致使教學整體效率低下。

（三） 教師自身缺乏小組合作學習的意識和技能

在傳統教學模式的影響下，高中數學教師一時間沒有形成小組合作學習的意識，也掌握不了其中的奧妙和技巧，因而對于如何確立自己在分組中的位置、如何引導學生展開合作等問題無從下手。

三、 合作學習在高中數學中的應用策略

（一） 學生作為課堂教學的主體

在合作教學的過程中改變傳統的課堂教學模式，將學生作為課堂教學主體。課堂教學中合理的設置課堂教學情景，將課堂教學知識融入到情景教學中，使學生能夠對課堂的知識點有更形象的了解，提高學生的課堂學習興趣，使學生能夠對課堂的知識進行主動的探索，將學生作為課堂教學的主體。比如在高中的數學課堂集合的學習中，將學生作為課堂情景中的一部分，合理地進行分組，每個組中都會有男女生，在小組中的男生屬于男生集合，女生屬于女生集合，所以每個小組必定都會和男女生集合有交集，課堂教學中用實際中的案例對集合知識進行講解，使學生清晰的了解集合的概念。

（二） 合理設置合作教學中的課堂問題

在小組合作的學習中，教師要起到合理的引導作用，所以課堂教學中的問題設置要根據學生的實際情況。課堂中的問題要有適當的難度，使學生要經過認真的思考和驗證才能夠得到答案。在劃分小組的過程中要根據學生的綜合實力進行分組，使小組在學習的過程中能夠有均衡的實力，給小組合作學習的過程中形成良性的競爭。同時，合理的問題設置能夠減少合作的學習中學生課堂學習的過程中學生胡亂糊弄課堂的情況。

（三） 加強師生之間的溝通

小組合作學習中，學生更容易發現課堂教學中知識實際運用的問題，及時地提出，教師也能夠有針對性的解決問題。在課堂教學過程中，小組合作學習能夠增加師生之間的有效溝通，使教師對學生有更深入的了解，將課堂的問題設計和情景教學的設計更加合理，不斷提升課堂教學質量。比如在高中幾何教學過程中，學生對立體幾何的空間理解能力有限，教師采用合作學習，使學生在合作的過程中能夠對立體幾何的空間思維能夠有基本的概念，加強學生在合作中對知識的掌握能力。

四、 結束語

綜上所述，合作學習在高中課堂教學中的運用需要改變傳統思想，將學生作為課堂教學的主體，課堂合作學習中對課堂提出的問題要合理，提高學生的學習動力，加強課堂教學中師生間的有效溝通，使教師對學生的了解更全面，提高課堂教學質量。在高中數學課堂教學中合理的運用合作學習，全面提高學生的課堂學習質量。

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作者簡介：

李志清，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第一中學。