基于核心素養(yǎng)時(shí)代的高中美術(shù)教學(xué)探討

文玲

【摘要】 21世紀(jì)是人才的時(shí)代，人才的重要性越來越突出，社會(huì)對人才核心素養(yǎng)的要求也在不斷提升，可以說目前我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到了核心素養(yǎng)時(shí)代。因此，在核心素養(yǎng)時(shí)代下，高中美術(shù)教學(xué)要致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備基本美術(shù)技能的同時(shí)，具有符合時(shí)代發(fā)展需求的相關(guān)品格和能力。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要思考如何將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到以學(xué)習(xí)促發(fā)展的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-120-01

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前言

新課程要求的是素質(zhì)教育，因此在素質(zhì)教育的背景下，教師要重視提高學(xué)生的綜合能力。要想提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是十分必要的。為此，筆者從以下三個(gè)方面去分析：

一、優(yōu)化教學(xué)模塊

受傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的影響，以往我國高中美術(shù)教學(xué)過于側(cè)重學(xué)生繪畫技能的提升，忽視了學(xué)生審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺，沒有將學(xué)科的全面性、普及性等深入的貫徹下去。因此，基于核心素養(yǎng)時(shí)代的高中美術(shù)教學(xué)，要對以往的教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

為了更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代的需求，高中美術(shù)教學(xué)要將教學(xué)重點(diǎn)從單純的技能提升上向?qū)W生鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)化。同時(shí)還要在繪畫技能提升的基礎(chǔ)上，突出美術(shù)藝術(shù)情感體驗(yàn)和作品的創(chuàng)意性，并在實(shí)際的教學(xué)過程中要堅(jiān)持互為基礎(chǔ)，互相尊重的原則，不能將學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行割裂。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

美術(shù)雖然是我國教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，但美術(shù)并未被納入到升學(xué)考試科目中來，所以無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)都存在不重視的現(xiàn)象，在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)效果的提升。

第一，自主探究教學(xué)法。每一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體都有自己的思維方式，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自主探究，然后將自己對知識(shí)的想法通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，教師在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出了對學(xué)生的絕對尊重，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終形成獨(dú)立自主的探究能力。

第二，小組合作教學(xué)法。將學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，并以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)和問題的研究和解決，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠在學(xué)習(xí)中向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力。例如：在學(xué)習(xí)《人間生活》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以出示兩幅苦與樂相對比的圖片，然后組織學(xué)生以小組的形式對圖片內(nèi)容進(jìn)行探討，并據(jù)此提出針對性的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決問題，以此來突出人間生活這節(jié)課的主題思想。通過這樣的教學(xué)形式，不同小組成員之間能夠發(fā)表不同的看法，想法和思維的碰撞，有利于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思考問題的廣度，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情趣。

第三，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。美術(shù)是一種藝術(shù)，藝術(shù)教學(xué)是需要情境的，所以在高中美術(shù)教學(xué)中教師要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。目的不僅是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還要讓學(xué)生在情境環(huán)境下能夠主動(dòng)思考和反思，然后將自己的想法和心得用美術(shù)的形式表達(dá)出來，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、革新教學(xué)評價(jià)

受應(yīng)試教育體制的影響，我國教育教學(xué)中成績至上評價(jià)方式是很“盛行”的，但此種方式過于片面，只強(qiáng)調(diào)了技能，忽視了學(xué)生的其他方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，建立起對學(xué)生發(fā)展有益的評價(jià)機(jī)制。

人是感性動(dòng)物，無論是小學(xué)生還是大學(xué)生都喜歡被別人贊賞和肯定，所以教師要規(guī)避單一的成績評價(jià)方式，提高對過程評價(jià)的重視。其中包括教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生自評等形式，還包括教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后學(xué)習(xí)情況等方面的評價(jià)。同時(shí)，在評價(jià)過程中教師要意識(shí)到積極評價(jià)的重要性，經(jīng)常性的給予學(xué)生肯定的評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起學(xué)習(xí)信心。另外，過程性評價(jià)的開展，能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并能夠及時(shí)進(jìn)行糾正和調(diào)整，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。因此，基于核心素養(yǎng)時(shí)代的高中美術(shù)教學(xué)，要從學(xué)科教學(xué)找原因，對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生感受到美術(shù)課堂的趣味和魅力，使高中美術(shù)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能夠在美術(shù)課中將自己的想法充分表達(dá)出來，在促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)有效性提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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