高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王家潤(rùn)

【摘要】 在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的今天，高素質(zhì)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越明顯，因此國(guó)家為了提高國(guó)家的綜合國(guó)力，大力實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)段的教學(xué)都要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。在此我們就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-085-01

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學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)之后應(yīng)當(dāng)具備的，適應(yīng)個(gè)人的終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步所必須的品格與能力。在新課程理念指導(dǎo)下，在素質(zhì)教育理念的深入貫徹下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教育工作者教育教學(xué)任務(wù)的集中點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)是高中階段的必修學(xué)科，也是高考的必考科目，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展來說具有重要而積極的作用。那么我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取哪些有效措施，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

對(duì)于高中生來說，盡管他們的年齡、心理、思維和初中階段相比，其水平已經(jīng)有了很大的提升的，但是畢竟還處于生理、心理的發(fā)育階段，還存在一定的童心和幼稚性，容易被學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折打擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。同時(shí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大了，知識(shí)的深度更強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也更高了，抽象性也更加明顯了，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了極大的制約。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性都不能被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能有效開展，又到哪里去求得核心素養(yǎng)的提升呢？因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為一項(xiàng)基礎(chǔ)的舉措。多媒體以其靈活的展示形式，多彩的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示日常生活中經(jīng)常會(huì)見到的幾種幾何體以及他們的三視圖，讓學(xué)生對(duì)三視圖有一個(gè)客觀、明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)幾何體的表面積時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體把整個(gè)幾何體進(jìn)行展開，幫助學(xué)生對(duì)幾何體的表面展開圖有一個(gè)整體的把握，更加便于學(xué)生的計(jì)算活動(dòng)開展。因此，使用多媒體可以有效降低學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生興趣的不斷激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的自主探究能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往處于對(duì)學(xué)生的考慮，唯恐學(xué)生對(duì)教師講述的知識(shí)內(nèi)容不能有效把握、透徹理解，便會(huì)采取多次反復(fù)講解的方法開展教學(xué)，殊不知學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式早已失去了足夠的耐心，導(dǎo)致這種教學(xué)方法教師很累，但是學(xué)生卻并不買賬，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也受到了很大制約。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生通過自主的思索，形成自主探究的能力。同時(shí)自主探究能力也是新時(shí)代人才所必須具備的一項(xiàng)重要能力，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展與提高具有重要的促進(jìn)作用。例如在《圓錐曲線與方程》一部分的教學(xué)中，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，這一部分題目的解題思路具有明顯的同化性，都可以通過先對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后再由點(diǎn)所組成的直線和圓錐曲線所對(duì)應(yīng)的方程作為切入點(diǎn)，求得直線和圓錐曲線的方程的解的方法進(jìn)行解答。因此在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生出示多種相類似的題型給學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納，不斷改變所給的條件，改變預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生對(duì)這一形式題目的解題步驟及解題方法形成明確的思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、組織開展小組合作活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)生合作能力的有效手段。例如在學(xué)習(xí)了《正弦定理和余弦定理》一部分知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生開展以小組為單位的合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表達(dá)式及使用方法等方面的疑難問題進(jìn)行廣泛的交流和溝通，以此形式來取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，并可以進(jìn)行解題思路與解題感受的交流，讓學(xué)生的知識(shí)、方法、技能得到不斷的完善與豐富，同時(shí)還能提高學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的更高、更快發(fā)展做好充分的鋪墊。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以新課程理念和素質(zhì)教育理念作為教育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，不斷實(shí)施課程改革，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與思維意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡智.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以“等差數(shù)列”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：115-115.

[2]鄧慧靜.核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線——以《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（17）：5-8.

[3]曹鳳山.創(chuàng)新主題分享之六數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考——以“直線的參數(shù)方程”（第一課時(shí)）為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2017（6）：26-27.