小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例下課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入探析

謝小華

【摘要】 小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂情景的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是許多學(xué)生感到比較困難的學(xué)科，深度地引起了教師和家長(zhǎng)的重視。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例下課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂情景 創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-064-01

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引言

學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是知識(shí)的參與過(guò)程，只有讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。創(chuàng)設(shè)課堂情景，就是要讓學(xué)生在觀察、操作、互動(dòng)、交流、反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，最終獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。而知識(shí)的來(lái)源就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以需要在課堂中通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果教師一味的采用枯燥單一的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如何在學(xué)習(xí)中讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活潑好玩的天性釋放出來(lái)，才能更好的學(xué)生引入學(xué)習(xí)的道路中。所以任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有找到興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師就要在教學(xué)過(guò)程中選擇適合小學(xué)生心理和年齡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，教師就可以借助多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如多媒體教學(xué)資源具有豐富生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，也深受學(xué)生的喜歡。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片、動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到濃厚的樂(lè)趣，自然就會(huì)積極配合教師，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體教學(xué)資源還能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。

二、合理安排情境教學(xué)

情境教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是數(shù)學(xué)教師也要合理的安排情境教學(xué)，適當(dāng)?shù)囊部梢匀谌胍恍┯螒蚪虒W(xué)的方式。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)善于去思考和發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)全身的感官去進(jìn)行不斷地探索和研究。

例如小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的身邊去尋找一熟悉的事物，然后拿到課堂上通過(guò)與其他同學(xué)對(duì)比、觀察，認(rèn)出這些事物都分別是什么圖形。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生全身的觀察能力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生加深對(duì)圖形的理解。

小學(xué)生的理解能力相對(duì)比較差，教師在課堂上口頭上的描述學(xué)生根本想象不到，當(dāng)教師通過(guò)讓學(xué)生自己去尋找身邊熟悉的事物并進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。例如課本是長(zhǎng)方形的，課桌也是長(zhǎng)方形的，蘋(píng)果是圓形的等等，當(dāng)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去題解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。合理的安排情境教學(xué)，學(xué)生就可以在生動(dòng)形象的教學(xué)模式下更加直觀、生動(dòng)的了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就需要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重每一堂課程的精心設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，稍不留神就可以導(dǎo)致學(xué)生走上彎路，影響小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，每一天都在枯燥乏味的課堂中來(lái)回轉(zhuǎn)變，漸漸的就會(huì)在心理抵觸學(xué)習(xí)。

所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，讓學(xué)生選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的課堂氛圍下去投入學(xué)習(xí)，在生動(dòng)有趣的情境教學(xué)模式下去掌握知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，可以在課堂中將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一次都在課堂中提出一些問(wèn)題讓小組之間進(jìn)行討論交流。每一個(gè)小組派出一個(gè)代表在將問(wèn)題的答案回答出來(lái)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的教師也要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣教師就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到提高。

當(dāng)小組之間進(jìn)行合作交流的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，給足了學(xué)生之間交流溝通的時(shí)間，拉近學(xué)生之間的情感和距離。當(dāng)小學(xué)生每一天都處于這種學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，很大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在交流合作中找到學(xué)習(xí)的自信心。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂習(xí)題的練習(xí)，不只是單純的將課后習(xí)題掌握了解之后就能夠鞏固知識(shí)，教師還需要對(duì)小學(xué)生的課堂練習(xí)不斷的進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥乏味的情況，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加全面的融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解答時(shí)，有時(shí)就會(huì)受到自身理解能力的限制和思維邏輯能力的限制，只會(huì)按部就班，遇到相似的問(wèn)題時(shí)還是不會(huì)解答。這時(shí)教師就需要對(duì)課堂習(xí)題不斷地進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，用生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解，找到解題的思路，學(xué)會(huì)舉一反三。當(dāng)學(xué)生在這種教學(xué)情境中，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解難度，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步的對(duì)自己充滿信心。

通過(guò)不斷地實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師要不斷的找到更多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓小學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而感到苦惱，不再為成績(jī)差而感到自卑。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師就要做好本職工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和自身無(wú)窮的教學(xué)能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，重拾自信，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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