山區薄弱高中思想政治課互動生成教學的研究

彭建林

【摘要】 高中階段是學生學習的關鍵階段，關系到學生的未來。但是就當前山區薄弱高中的思想政治教育現狀來看，還存在諸多亟待解決的問題。互動生成教學主要是以實現師生價值為最高目標，賦予了師生很大的課堂發展空間，有利于提升課堂教學的效率。因此，在新課程改革的背景下，作為山區薄弱高中思想政治教育者，應該嚴格的按照新課程改革的方法去執行，重視互動生成教學法的運用，最大程度地提高課堂的教學效果。基于此，筆者通過分析了山區薄弱高中思想政治課互動生成教學的有效策略，意在為同行教師提供有利的借鑒。

【關鍵詞】 山區薄弱高中 思想政治 互動生成

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-048-01

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前言

近年來，隨著新課程的改革，互動生成已經逐漸成為新課改的重要核心理念之一。它要求教師在課堂教學活動中以生為本，尊重學生的主體地位。這種方法在一定程度上賦予了教師和學生很大的空間，充分發揮教師和學生二者的主觀能動性，從而促進師生間的交流，最終實現教師的教學價值。與此同時，互動合生成二者相輔相成，而山區薄弱地區的高中，大部分學生的學習基礎比較差，教師也不重視與學生的互動。那么教師在課堂教學中就要重視二者的統一，這樣才能促進教師與學生的互動，增添課堂的活力。

一、互動生成的內涵

互動生成是新課程改革的背景下比較新的一種教學方法，該方法主要是輔助教師和學生互動交流，為師生交流提供了很大的交流平臺。該方法主要是將教師與學生之間、學生與學生之間幾種教學方式整合在一起，一定意義上能夠促進教師提高課堂互動的效率，構建活力課堂。其中，“互動”指的是教師在教學過程中通過行之有效的方法形成教師與學生，學生與學生之間的有效對話，從而引發激烈的討論，最終達到交流促進學生學習以及教師教學的有效目的。而“生成”則是指師生共同對政治材料意義的能動構建，從而幫助學生在學習的過程中產生對政治教材的理解。與此同時，還可能會遇到很多意外的驚喜，提升教育的價值，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅。新課程特別強調如今的教育與以往的教學不同，它是一個不斷生成的教學，更加重視教學活動中生成的情景、內容、方法等，賦予了教學新的活力。另外，還重視課堂教學的方方面面，比如學生學的過程，教師教的結果。

二、山區薄弱高中思想政治課互動生成教學策略

1.創造條件，讓學生敢于互動

學生在學習的過程中，能夠從各方面感受到教師對他們的態度，從而感受課堂學習環境是否和諧，從而才能夠有利于促進他們思考，不斷的敢于與教師進行討論，從而發現教師課堂教學中存在的問題，與教師互動，為課堂增添一絲活力。相反地，山區薄弱地區的學生各方面的綜合能力不強，假如教師在課堂上只顧著講解課文，不給他們參與互動的機會，學生則是死板的聽教師講課，各方面的思維也得不到鍛煉。

2.營造輕松氛圍，激發學生學習欲望

無論是對于教師亦或是學生而言，輕松的課堂氛圍都是十分必要的。在課堂上，每個學生對于教師而言都是獨立的一個個體，并且每個學生都是生動的，而課堂是學生學習的重要場所，在課堂上要想提高互動生成的教學效果，還需要營造良好的氛圍，如此才能夠激發學生的學習欲望。

3.開展小組討論，師生有效互動

對于薄弱山區的學生而言，他們比較缺乏的就是師生交流以及生生交流。教師作為教育者，既要做學生的領導者，又要做學生的引導者，指引他們走向光明的道路。高中學生經過幾年的學習，已經養成了比較好的學習能力，那么教師在教學中就要引導他們不斷的梳理知識點，并且給他們更多小組討論的機會，然后教師在他們討論的過程中進行適當的點撥，最后對學生小組合作的結果進行點評，達到師生有效互動的結果。

4.敢于質疑，在思維碰撞中生成

新課程改革的背景下，對教學的要求也不斷的提高。在新課程改革之前，教學是一成不變的，而新課程改革之后，教學是一個開放的，多變的，同時也是一個動態生成的過程，在課堂上會有很多意外的事情，這就要求教師要充分利用課堂上的意外，將其整合為有效的教學資源，不斷的為課堂教學增添亮點。

5.注意分層教學，促進生成

分層教學是促進生成的一種行之有效的教學方法，該方法主要是根據學生的知識能力科學的分成幾個水平相近的群體，并且區別對待，從而有利于教師進行分層教學，促進各個層次的學生都得到相應的提高。從筆者教學的班級學生學習現狀來看，有的學生在課堂上表現得很活躍，有的同學則是埋頭苦讀；也有的同學則是學習成績平平，難以得到進步，而有的學生則是不斷突破自己。那么分層教學則是針對學生的學習能力量身定做的教學方法，它能夠帶動全班的學生積極參與到課堂中，同時還有助于學生互相促進發展。

結束語

總而言之，教師在教學過程中要全身心的投入到教學中，構建教師與學生溝通的橋梁。另外，還需要注重課堂教學的時效性，逐漸幫助學生養成良好的學習習慣，從而不斷的提升學生的綜合能力。再者，在新課程改革的背景下，教師要學會根據山區薄弱高中學生在課堂上的表現適當的調整課堂教學環節，促進課堂教學效率的提高。相信在教師的努力以及學生的配合下，一定能夠不斷的為課堂增添活力。

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