高中歷史課堂如何培養學生的學科核心素養

周小慧

【摘要】 隨著新課改的不斷發展，高中歷史教學開始注重對高中生學科核心素養的培養，以鞏固學科知識進而全面提高學生掌握知識的能力。歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。教師在高中歷史教學過程中應逐漸滲入核心素養，引導學生學習歷史文化知識，助其樹立正確的價值觀，使學生的綜合素質得到提升。

【關鍵詞】 高中歷史 核心素養 教學目標 新航路開辟

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-052-02

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一、教學目標中滲入核心素養

教學目標的明確是培養學生核心素養的關鍵要素，與課堂效率息息相關。在歷史學科的教授過程中，教師應將考綱要求、課程內容、課外知識以及課后反思納入教學目標中來，并不是要求每一部分的內容都滲入核心素養，而是注重核心素養長期的培養，采取循序漸進的方式。

教學目標也是確定歷史課堂學習內容的主要標準之一。根據歷史學科核心素養的五大方面，在教授岳麓版高中歷史必修二《新航路的開辟》這一節內容時，我制定的教案教學目標如下：

唯物史觀：了解新航路開辟具體的政治、經濟、文化背景；了解地理大發現的概念；認識到中世紀晚期歐洲資本主義經濟的發展為新航路的開辟奠定物質基礎、資本主義文化的發展為新航路的開辟奠定思想基礎；正確認識新航路開辟對我們現代生活的影響、歷史意義與現實意義等。

時空觀念：利用當時人們對世界的認識范圍，根據地圖的變遷使學生了解新航路開辟的過程。

史料實證：利用具體的史料以及人口變遷的數據，了解新航路開辟對世界市場雛形的出現產生的影響。

歷史解釋：分析新航路開辟對拉丁美洲以及非洲造成的負面影響，并結合我們當今經濟全球化的例子來認識新航路開辟的利與弊，形成理性的認識；由表及里。

家國情懷：感受“新航路”開辟者不屈不撓的無畏精神；從“新航路開辟”對拉丁美洲、非洲造成的“慘痛”災難及對歐亞經濟的促進辯證的認識新航路開辟這一歷史事件；通過古今對比，了解全球化開端、進程對人文歷史文化的溝通、交融、沖突的影響。

針對學生掌握知識的能力，針對核心素養建立具體的教學目標，用精心設計的章節目標代替籠統的教學目標，有利于明確課堂的主要方向，促進學生對學科知識理解能力和素養的提高。

二、課堂具體設計中滲入核心素養

1.由表及里，引發思考

一個充滿激情而又活躍的課堂可以最大限度的激發學生的學習興趣、提升學生的學習能力。教師在課堂上應該循序漸進，一步一步的引導學生透過表象看本質，從外在變化進一步了解深層次的歷史原因和意義。

在《新航路的開辟》課堂上，教師首先要求學生閱讀教材第一個子目“東方的誘惑”及給定的材料（見下），然后將學生分成若干小組，引導學生思考：新航路開辟的原因（條件）有哪些？為什么是歐洲率先拉開新航路開辟的序幕而不是中國？

材料一：1500年前后，隨著歐洲商品經濟的日益發展和資本主義生產關系的萌芽，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大，貨幣日益取代土地成為社會財富的主要標志，貨幣成為普遍的交換手段，新興的資產階級要用黃金來擴充資本。

——（美）馬文佩里主編《西方文明史》上卷

材料二：《馬可·波羅游記》對東方的文明和財富作了夸張的描寫：“……亦有調味香料，種類甚多。例如胡椒，色白如雪，產額甚巨。尤是其中一切富源，或為黃金寶石，或為一切種類香料，多至不可思議。”地理大發現前一階段的人物，幾乎都讀過《游記》。

——張箭《地理大發現研究：15—17世紀》

學生閱讀完課文與材料后，積極的討論和交流，然后各學習小組對自己組的答案進行整合歸納，教師再進行補充。在這個過程中，學生大致收集、整理、總結出如下答案：

商品經濟的發展和資本主義萌芽的產生；思想文化的進步和發展；開辟者得到統治者的支持；黃金的誘惑；航海技術及天文知識的進步等。學生還進一步指出只有具備一定的“社會條件”，才能奠定“開辟新航路”的基礎。那么針對中國當時的歷史情況，由于政治、經濟、思想等方方面面的原因，當時的商品經濟與資本主義萌芽還沒有在中國發展起來；再加上統治者固步自封，固守傳統，并沒有“看世界”的這種進步的思想意識，必然也就導致了我們與西方的思想差距和日后的經濟水平的差異。在這個環節，學生進行中西對比，從文明史觀、近代化史觀等角度闡明中西差異，進而分析出新航路開辟的背景以及條件，提升了學生的唯物史觀、歷史解釋等核心素養。

2.教學過程

在本課程授課開始時，我利用多媒體播放《大國崛起》第一集“海洋時代”的視頻導入課堂。首先，讓學生從視頻中提煉出有效歷史信息。《大國崛起》本集主要講述了西班牙和葡萄牙雙方勢力旗鼓相當，不甘示弱，相互競爭要建立世界帝國，在16世紀上半葉的時代下，“兩牙”成為世紀“強國”，他們強大背后的支撐點正是本節課程內容的關聯點，由此培養學生的唯物史觀和時空觀念的歷史素養。

然后，以視頻為切入點，針對學生對葡萄牙和西班牙的地理位置的了解，以及根據航海家們的國籍身份進而再進一步了解新航路開辟的條件有哪些，有哪些理論支持，開辟新航路對其產生哪些深遠影響，以及在后來他們為什么又衰弱了？“海洋的時代”使學生將歷史事件串聯起來，培養學生對于歷史進程的世界史觀和整體觀念。

最后，引導學生多角度分析新航路的開辟帶來的影響：對開辟者們的國家帶來的影響，促進國力的強大；引發“商業革命”和“價格革命”；侵略的開始等。對拉丁美洲、非洲帶來的不利和進步，“黑人交易”與對拉丁美洲的燒殺搶奪，但也使其擺脫落后的思想觀念。在這個環節，培養學生多方位多角度看問題的能力。除此以外，教師也可利用多媒體平臺演示《美洲印第安人口數變化圖》、《球星詹姆斯》、《多桅帆船、羅盤、地圓說》等引導學生正視和反思當時的時代。

三、課堂外的鞏固

教師對于學生的核心素養的培養并不是短暫和一時的，也不應急于求成，而且在長期的課堂學習中，課堂之外、課后作業的布置中長期建立起來，這樣有利于學生日后的學習和發展。

課堂外對核心素養的建立和鞏固也不應輕視。在講解《新航路的開辟》這一節開始前，我就給學生安排任務：整理歐洲當時的時代背景和歐洲人們的日常生活（有圖片更好）；迪亞士和哥倫布等開辟者的身份國籍和個人魅力；當時世界的狀態特征等。培養學生“用事實說話、用史實論述”的學習習慣。在這一節課程內容結束時，讓學生做屬于自己的“板書”，利于對知識的掌握，提高學生知識遷移的能力。另外，我在布置關于新航路開辟的課后作業時，就提出疑問為什么唯獨迪亞士、哥倫布等人成功的實現了自己的夢想，請同學們深入全面的思考。問題提示：時勢造英雄。普通人與英雄的長遠的目光的差異，使學生向開辟者看齊，培養學生不畏艱難險阻，勇于挑戰的性格特征，進而培養學生正確的價值觀。課前的預習，課下的鞏固和復習，都有利于全面提高學生的綜合能力。

綜上所述，學科的核心素養對于提高學生思維能力、分析問題以及解決問題的能力、看待問題的角度、辯證的認識事物等都起到了不可忽視的作用。學科的核心素養可以理解為學生在學習過程中獲得的基本能力、正確的價值觀、素質教養，對家與國的理解與愛等。教師對于學生學科中核心素養的滲透，是我國教育理念深化的體現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘惠平：《以歷史核心素養引領高考復習》[J].考試周刊.2016.

[2]焦文娟：《高中歷史教學中學生核心素養的培養》[J].內蒙古教育.2016.

[3]朱可：《高中歷史教學如何凸顯學科味——再論高中歷史學科的核心素養》[J].歷史教學.2016.