巧用現代智慧課室，探索初中美術教學

裴松

【摘要】 在現代科學技術發展的今天，先進教育手段已被廣泛應用到教學中，改變了傳統的教學方式，實現了方法、手段與形態的現代化。在中央電教館主導下，本校《智慧教室環境下小組合作學習有效性的研究》的課題，順利通過批準立項。經過研究，認為現代教育技術的使用，不僅打破了傳統單一教學模式，而且還把聲、圖、像、情境與看、讀、寫、畫等結合起來，組成立體化、多方位的課堂形式，培養了學生想象力和創造力，給課堂教學帶來了勃勃生機。

【關鍵詞】 巧用 智慧課堂 美術教學

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-037-01

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在初中美術課堂教學過程中運用現代信息技術，能充分調節學生的視、聽，激發學生多種感官功能，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。

一、創設良好情境，引入輕松自如

初中美術課的教學設計，可根據教學內容，創設一個美的情景。具體生動的情景具有強大的感染力，可以加強學生的情感體驗，對其事物的認識更具引發力。在我校的智慧課室里上美術課，運用信息技術方法制作精美的動畫課件來創設良好的教學情境，輕松自如的引入新課學習。如上嶺南版七年級《點與線的魅力》一課，我用FLASH軟件做了一個生動的課件。上課時我說：老師這節課要帶同學們欣賞音樂來想像繪畫，請大家先閉上眼睛，靜靜地聽一聽。伴著輕松愉快的音樂傳來不同的聲音……同學們睜開看到后，一下子被吸引了！然后學生用平板電腦繪畫自己聽到音樂以后的感受，描繪一幅幅抽象的繪畫作品。學習熱情高漲，接下來的教學活動就開展得很順利，同學們都很投入的創作。再將同學們的作品通過共享來展現出來，學生和老師一起來點評作品。

二、打破時空局限，激活創造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前在小學時畫的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是進入初中以后，反而越來越膽小，一下筆就是鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在中學時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《開發海洋·暢想未來》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，讓學生在自己的平板電腦中看到展現的神奇真實的海底世界。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

三、改變教學局面，增強課堂深度

初中美術課堂在智慧課堂中運用信息技術教學，學生不用帶任何繪畫工具，只需在平板電腦上操作，就可以大致上了解各種繪畫材料的作畫過程與特點，還可以在電腦上嘗試涂抹幾筆的樂趣。在這個教學過程中，改變授受局面，增強學生參與性，容易激發學生的學習熱情，把美術學習作為一種樂趣，讓美術課堂真正做到多姿多彩，那么，我們的藝術教育豈不真正實現了愉快教育。在色彩構成中的練習更顯示了電腦操作的強大優越性。電腦中提供了非常豐富的色彩供選擇，我們可以在選定范圍內均勻著色，漸變填色或采用某種肌理填色，可以對色相、明度、純度進行調整；可以隨時掌握整個畫面的色彩效果而作相應修改。

四、降低教學難度，增強學習自信

智慧教室環境下在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。而且能接省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如七年級《花卉與紋樣》一課，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用平板電腦因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用平板電腦因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮。

如果先進的多媒體設備離開了教師熟練的操作技能，是沒有什么用處的，同樣絞盡腦汁設計的多媒體軟件若沒有教師生動有趣的語言作必要的引導和啟發，這節課自然不能稱之為完整的課。因此，作為美術教師必須率先學習和接受新知識，努力提高自身素質，這樣，才能更好地發揮教師的“主導”作用。學會巧用現代智慧課室，讓美術教學更能與時俱進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社.1995年版.

[2]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內外智慧教室研究評論及展望[J].開放教育研究.2014（01）.

[3]趙秋錦，楊現民，王帆.智慧教育環境的系統模型設計[J].現代教育技術.2014（10）.