探究體驗教學法在小學中高年級數學課堂上有效應用

摘要：數學學習內容比較枯燥，教師在教學中需要運用多種教學方法展開教學。在實際教學過程中，教師將多種教學方法進行適當結合，提高學生對教學知識的掌握能力。小學數學教學中，教師逐漸引進體驗式教學方法，提高學生對學習知識的運用能力。數學教師為了進一步提升自己的教學水平，豐富學生的學習體驗，教師需要將教學內容與體驗式教學方法進行有效融合，提升學生的學習進展速度，進而提高學生對數學學習知識的運用能力。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學；有效應用

我國教學水平逐年提高，教師在小學數學教學中，需要改變傳統教學模式，運用全新教學方法展開教學。體驗式教學方法在我國數學教學中運用頻率較多，教師在展開教學活動時適當運用體驗式教學方法能夠提高小學數學教學質量。展開小學數學教學活動在一定程度上提升學生的邏輯思維能力，豐富學生的學習體驗。在實際教學中，教師需要注重學生學習興趣的培養，提升學生的學習能力，這在一定程度上能夠推進我國數學教學事業的發展。

一、 體驗式教學法在小學數學課堂教學中的作用

教師在展開小學數學教學時，適當運用體驗式教學法能夠提高學生的學習興趣，增強學生對數學知識的記憶程度。在實際教學中，教師將體驗式教學法與數學教學進行緊密聯系能夠提升教師教學能力，加強教師與學生之間的互動。在體驗教學中，教師需要將學生作為教學主體，提高學生對數學學習課程的興趣程度，激發學生的學習欲望，進一步拉進教師與學生之間的距離，提高教師對學生的關注程度，進一步提升數學教學質量。運用體驗式教學方法有利于構建新型師生關系，提高教師與學生之間溝通交流過程，進一步提升學生對教師的信任程度，在數學教學課堂中改善教學氣氛，為學生營造一個輕松愉快的課堂。

二、 體驗式教學法在小學中高年級數學課堂上有效應用

以下主要通過創設情境、實踐操作、游戲教學、合作交流的方式提高體驗教學在小學中高年級數學課堂中應用的有效性。

（一） 創設教學情境

教師在教學過程中適當創設教學情境，通過教學情境的創設提高學生在數學課堂的參與程度。教師在展開教學活動時，需要運用教學道具吸引學生的注意力，增強學生在數學學習中的學習能力。比如教師在教授人教版小學數學教材中《時分秒》時，在教學活動開始之前，教師可以以時間為話題，與學生進行交談，了解學生對時間的觀念。在課堂開始之前教師還可以將一個鐘表或手表作為教學道具，教師以鐘表或者手表為一個開端，為學生提出一個腦筋急轉彎問題，學生在思考過程中加強對鐘表以及手表的認識程度，進而促進教學進展速度，教師將話題自然地轉換到教學內容上，從而有效提高小學數學教師教學水平。

（二） 實踐操作法

除了情景設置法以外，我們還可以采用實踐操作法進行教學。例如，在講解“時分秒的認識”之前，教師可以讓學生先自制一個鐘面模型，等到上課時，教師便可以讓學生用自己的模型，一邊操作模型，一邊進行學習。當教師講解“時”認識時，可在教師的指導下撥動時針，并根據教師的指導認識時針的擺放，學習“分”和“秒”時，也是一樣的方法。另外，在學習長方形的周長的計算時，教師也可以給學生們一人發一張報紙，讓學生根據對應的長寬要求，制作與之大小相對應的長方形，并計算出結果。采用這種實踐操作法，一方面可以開發學生的智力，另一方面，也可以提升學生的動手能力，還可以增強師生之間的互動，進而調節課堂的氛圍，營造舒適、快樂的學習環境。

（三） 建立游戲教學模式

小學數學教師在展開教學時，需要適當運用游戲教學方法提高數學課堂教學質量。教師在運用游戲教學法展開教學時，需要適當了解學生的性格特點，根據學生的性格特點制定相應的教學計劃。教師在創設游戲教學情景時，將學生平均分成若干小組，以小組合作的方式展開教學。例如教師在人教版小學數學《圖形的變換》教學活動中，教師將一些能夠相互轉換的圖形作為游戲素材，將不同的圖形分別發放到每個小組中，每個小組作為課堂中的一部分。教師將各個小組之間的圖形提供給每個小組，每個小組成員通過相互配合，盡最大程度將自己隊的圖形做出改變，拼成其他組的圖形形狀，最后哪個隊拼成的圖形數量較多能夠獲得最終勝利。通過游戲教學方法的運用能夠提高學生在數學課堂的學習興趣，培養學生之間的感情，使教師和學生能夠很好地進行情感交流，進而提升我國小學數學課堂教學質量。

（四） 合作交流法

教師在教學中適當運用小組合作交流法，提升學生與教師之間的交流程度。在小學階段教師的數學教學知識多數被學生用來解決試卷中的數學問題，學生能夠將數學知識運用到生活數學中的情況并不多見，因此，教師在展開數學教學時，需要適當提高學生對數學知識的應用能力。結合學生的日常生活，將學生分成若干學習小組，提高學生對數學課堂的興趣。教師在展開教學活動時，將數學問題結合實際生活展示給學生，學生通過結合生活實際，增強自身對數學問題的理解能力，進一步提升學生對數學問題的解決能力。

三、 結語

綜上所述，在小學數學教學中教師運用體驗式教學法能夠提高學生的學習質量，提高教師與學生的交流過程，豐富學生的學習體驗。為了進一步提升我國小學數學教學質量，教師需要適當提高自己的教學能力，豐富自己的教學經驗，在實際教學中注重教學知識的運用，提高教師對教學內容的領悟程度，進而有效開展小學數學教學活動。教師在展開教學活動時，需要適當根據學生的心理年齡以及性格特征合理選擇教學方法，提高學生對數學課堂的好奇程度，進而提升小學數學課堂學習體驗。

參考文獻：

[1] 陳麗.如何讓數學教學有效地回歸生活[J].小學時代（教育研究），2014（12）.

[2] 厲薇.淺議在小學數學教學中實施愉快教學[J].教師，2014（25）.

[3] 黃錦雅.關于小學數學教學案例的探討[J].新課程（下），2014（7）.

作者簡介：楊松齡，江西省九江市，江西省九江市都昌縣陽峰中心小學。