初中數學小班化教學的探索

摘要：隨著社會的不斷發展，以及新課程改革的出現，教育部門對初中教育的目標也出現了一定程度的變化，不再過分注重于學生的考試成績，而是逐漸將注意力放在如何培養學生的實踐能力上。對此，各大學校都實施了一系列的措施，其中，小班教學的效果最為顯著。因此，本文將對初中數學小班化教學進行分析，旨在幫助初中學生提高數學能力。

關鍵詞：初中數學；小班化教學；探索研究

傳統的初中班級，人數大概在每班45～60人左右，人數眾多，所以教師在教學期間無法顧及每一個學生，進而使得學生對學習產生懈怠心理。而小班化教學的出現恰好解決了這一難題。在小班化教學模式中，每個班級學生數量大概在25～30人左右，學生數量的減少，不僅可以幫助教師降低工作量，還能夠幫助教師更好地注意到每一名學生的學習情況，進而提高教學效率。通過這幾年的發展，對于小班化的教學方式每個人都有每個人不同的見解，但是中小班化的教學方式已經在現代的教學潮流中逐漸占據主導地位，并且根據相關實踐可以得知，將教學規模中小班化可以有效提高學生的自學水平以及教學的效果，針對上述我們可以在小學數學的教學當中適當推行中小班化的教學方式，但是目前我國在這方面的經驗還比較缺失，下面我們針對小學數學中小班化教學方式的解決以及教育的問題進行相關的探討。

一、 創設適宜模式，調動課堂積極氛圍

傳統的教學模式是師生授受，即為教師在講臺上進行知識講授，學生在講臺下記錄筆記即可。這種教學模式雖然可以在一定程度上幫助教師管理課堂，維持課堂秩序，但是也存在一定的弊端。初中生大多在3～15歲之間，正處于活潑好動且樂于表現的年紀，倘若教師在上課時對其實施師生授受或是填鴨式的教學方法，就會使學生對學習產生厭惡感，甚至抵觸學習。此外，初中數學是一門活躍性較強的學科，所以傳統的教學方式對其并不實用。此時，教師可以運用小班化教學的方法，將學生進行分組，使其以小組為單位進行學習交流，這種教學方式不但能夠引起學生的學習興趣，也能夠提高學生的實踐能力以及小組合作能力，促進其自身全面發展。不過此處有兩點值得注意的問題：第一，教師在對學生進行分組時，應考慮全體學生的學習情況，使得每組之間的學習能力相當；第二，當教師在安排學生進行小組教學時，一定要嚴格堅持以人為本的教學理念，以學生為主體，自己為輔導，進而幫助學生提高實際運用能力。

二、 優化教學模式，提升學生學習興趣

當今時代為信息時代，網絡基本已經成為大眾生活中不可或缺的一個條件。因此，教師在教學中也可以合理地借助多媒體設備的幫助，提高學生的學習興趣，并降低教學難度。比如當教師在講解立體幾何知識前，可以制作相關的教學課件。當上課時，教師可以通過多媒體課件展示幾何體模型的構成，幫助學生理解幾何的定義，當知識講解完畢后，教師可以要求學生以小組為單位，利用卡紙制作正方體模型，當學生制作好后，可以進行簡單的評價。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠幫助學生更好地理解幾何模型的構成，降低教學難度，也為日后的學習打下良好基礎。

三、 建立和諧的師生關系，促進學生課堂學習的積極性

在小班化教學中，由于人數少，教師可一視同仁地對待所教的學生，熱情關心學生的學習過程和平時生活，平等地為每一個學生提供和創設良好的學習條件和機會。因此，在教學中，教師設計一些適合學生好奇、好動的心理特點的游戲活動，運用互動教學手段進行教學。學生通過動手、動口、動腦，最大限度地與教師共同探究知識的活動，促進知識與能力的協同發展。在教新課之前，教師布置學生做好課前預習，帶著問題進課堂，在課堂上鼓勵學生積極根據預習中發現的問題主動地提問，老師對問題提得好的學生給予及時鼓勵，使學生在教師主導作用下，逐步把課堂上的學習任務變成自己的需要。

四、 及時提出問題，優化課堂互動模式

眾所周知，初中數學的教學已經具有一定的難度。但是初中生的年紀還較小，對于難度較大的知識，他們很容易產生懼怕的心理，因此教師應對此類問題進行優化。教師在教學中可以使用“問答式”的教學方法幫助學生降低學習難度。比如，當教師在講解數字的分類知識時，可以先向學生提問一個問題“什么是正數？”，此時學生就會給出諸如123這樣的答案，然后教師可以再問“你們還知道哪些數字的形式？”此時學生又會給出“0.5、-4、13”之類的答案，最后教師可以拋出最后一個問題“它們之間有什么區別？”當學生進行獨立思考并給出不同答案后，教師可以對其進行總結，并給出標準答案。這種教學方式不僅能夠降低教學難度，也能夠相對地提高學生的思維能力。

五、 布置個性作業，激活課堂教學思維

受傳統教學模式的影響，多數數學教師在布置作業時都只是簡單地要求學生完成教材后的練習題即可。但是由于學生對知識的掌握程度不同，作業對其所呈現的難易度也就不同。因此教師在布置作業前應對全體學生進行考察，確定其對知識的掌握程度，然后將其分組，以小組為單位布置不同的作業，幫助學生鞏固知識。

六、 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，以及教學壓力的不斷加大，在教學中實施小班化教學模式是每一位人民教師應掌握的技能。實行小班化教學模式可以在一定程度上幫助教師提高對學生的關注度，進而能夠督促學生學習，提高學生的實踐能力，促進其全面發展。

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作者簡介：楊春霞，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉族自治縣祁家學校。