“互聯網+教育”背景下小學語文教學改革芻談

摘 要：“互聯網+教育”的發展，為教師的小學語文教學改革提供了技術支持。在這樣的社會背景下，教師可以充分借助互聯網資源優勢，不斷創新小學語文教學課堂，提高課堂教學效率；創新對學生的課后指導，提升學生的課前預習以及課后復習效率，促進良好教學效果的實現。

關鍵詞：小學語文；互聯網+教育；教學改革

在信息技術迅猛發展的社會背景下，“互聯網+”仿佛已經成為時代發展的一種必然趨勢。如“互聯網+教育”“互聯網+政務服務”“互聯網+科技”等等。作為一種新的經濟形態，“互聯網+”時代的到來，給傳統的行業發展注入了新的生機與活力。就教育領域而言，“互聯網+教育”的發展，能夠有效地幫助教師改變傳統落后的教學手段，改變學生被動學習的現狀，讓教師的課堂教學更加豐富多彩，更加能夠激發學生學習的積極性和主動性。這就要求教師在小學語文的教學中，應當結合“互聯網+教育”的條件優勢，不斷優化小學語文的課堂教學，創新教學模式和教學內容，實現好的教育效果。

一、 “互聯網+教育”背景下教師教學的改變

（一） 提高教師備課的有效性

對于任何一名教師而言，備課都是非常關鍵的一個環節，是優化教學內容，提高課堂教學效率的有效途徑。正所謂“要給學生一碗水，教師得先有一桶水”，教師在備課的過程中，應當不斷豐富自己的知識儲備，為實現好的備課效果奠定基礎。“互聯網+教育”背景下，包羅萬象的網絡資源，給教師的高效備課提供了強大的動力支持。教師在備課的過程中，可以有效地結合網絡資源優勢，將相關的文字、圖片、動畫、視頻等運用到課堂教學中，以促進良好教學效果的實現。例如，在識字教學的過程中，針對一年級小學生的教學，由于學生對漢字的拼音、筆順以及讀音都不夠了解，在這樣的狀態下，教師可以利用一個趣味性的漢字拼寫軟件，使小學語文的識字教育變得其樂無窮。當前網絡上的漢字拼寫軟件很多，絕大部分的拼寫軟件都是比較優質的，對于某個漢字，教師只需要鼠標點擊，漢字的拼寫筆順以及讀音就會出來，這樣的識字、寫字教學模式，可以有效地激發小學生的學習興趣，促進良好語文教學效果的實現。

（二） 提高教師課堂教學有效性

在傳統的教育模式下，教師的課堂教學過程，就是知識灌輸和傳授的過程?！耙谎蕴谩笔降恼n堂教學中，往往會影響學生學習效率的提升。在“互聯網+教育”背景下，教師可以結合信息技術手段的優勢，促使小學語文的課堂教學手段多樣化發展。

首先，電子白板的運用，有利于提高課堂教學的效率。對于絕大部分地區的學校而言，在教學手段上基本還停留在多媒體輔助教學的階段。如今，電子白板的興起，有效地克服了多媒體投影單一化的演示模式，它有效地繼承了傳統黑板的功能，同時又優于黑板。因此，教師在小學語文的教學中，可以通過交互式電子白板的運用，促使課堂教學的直觀化、具體化，對于激發學生的語文學習興趣，全面提高學生的學習效率具有積極的促進作用。

其次，巧用微課，提高課堂教學效率。微課是近年來逐漸興起并被廣泛使用的一種課堂教學模式。直觀地講，微課教學其實就是一種微視頻教學手段，以多媒體資源為載體，是教師圍繞某個知識點進行教學的過程。在小學語文的教學中，教師可以將一些優質的微課視頻資源運用到課堂教學中，如課堂導入環節、教學環節以及學生的復習環節。不僅有利于全面提升教師的信息素養，對于提升學生的學習效率也具有積極的意義。由此可見，“互聯網+教育”背景下，教師的小學語文教學效率將會得到有效的提升。

3. 提高教師作業檢查的有效性

檢查作業，是教師了解自己教學存在問題與不足，加強對學生監督管理的有效手段。在傳統的教學模式下，教師和家長之間缺乏溝通，而教師對學生作業的檢查只能局限在課堂上。在“互聯網+教育”背景下，教師的作業檢查與布置也顯得更加有效。教師可以利用微信群的建立，建構教師和家長之間溝通交流的橋梁，并通過信息共享，讓家長及時了解孩子的作業，充分發揮家長在孩子作業過程中的監督作用。同時，對于一些朗讀類的預習作業，教師可以安排家長在家監督孩子朗讀，并將朗讀的視頻發給老師，實現老師對作業的遠程監督。這樣的作業檢查形式，教師可以充分發揮家長在孩子成長過程中的作用，有效地提高了教師作業檢查的有效性。

二、 “互聯網+教育”背景下學生學習方式的改變

在“互聯網+教育”背景下，學生的學習方式也將會發生一定的改變。例如，傳統學生長期被動接受知識的模式，會束縛學生的思維和學習的主觀能動性。而在“互聯網+教育”背景下，學生在課堂教學中的主體地位將會得到教師的尊重，最終有利于促進學生學習主動性的提升。

（一） 學生的課前預習更加主動

俗話說：學起于思，思源于疑。預習，其實就是學生主動思考、主動探索的過程。在“互聯網+教育”背景下，學生的預習將會更加主動，源于以下幾點原因：首先，互聯網為教師對學生的遠程監督管理提供了技術支持，使得學生在教師的遠程監督和指導下，會更加主動地去預習；其次，在互聯網技術條件下，學生的預習不再那么枯燥和乏味，可以通過觀看視頻、欣賞名曲等方式，完成教師布置的作業。同時，在預習的過程中，學生還可以借助互聯網資源，在家長的幫助下搜集和篩選自己想要的學習資料，提高學生的預習效率。

（二） 學生的課堂聽課更加認真

和傳統的知識灌輸式教學模式不同，在“互聯網+教育”背景下，教師的課堂教學將不再是那么的單調、枯燥和乏味。教師可以借助微視頻教學、交互式電子白板、多媒體輔助教學等多種先進的教育手段，不斷激發學生在課堂教學中的學習興趣。而多樣化的教育模式，有利于刺激學生的感官和思維，使學生的課堂聽課更加認真，學習的效率更高。

綜上所述，在“互聯網+教育”背景下，教師在小學語文的教學中，應當結合信息技術手段的優勢，結合互聯網絡資源優勢，不斷改革創新課堂教學，使教師的課堂教學，學生的課前預習、課后復習更加有效，不斷提升學生的小學語文學習效率，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]教育部.語文（一年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016：58-68.

[2]嚴振龍.信息技術與小學語文融合教學[J].福建教育學院學報，2015.（5）：29-30.

作者簡介：

尤大分，貴州省遵義市，遵義市播州區鴨溪鎮第二小學。