創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)C(jī)械人才的需求量越來越大，同時對機(jī)械人才的要求也越來越高。中職院校機(jī)械專業(yè)的教育目的，就是為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。但在目前的教學(xué)過程中，還存在著許多不足之處。因此，為全面貫徹新課程改革的教育理念，中職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在機(jī)械教學(xué)的過程中融入創(chuàng)造性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高機(jī)械教學(xué)的課堂效率。本文主要探究在中職院校機(jī)械教學(xué)中，如何有效的運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職院校；創(chuàng)造性教學(xué)法；機(jī)械專業(yè)；有效

我國素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，也包括中職院校的學(xué)生。素質(zhì)教育明確指出，現(xiàn)在教育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。因此，中職院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)型機(jī)械人才的重要陣地，也肩負(fù)著重要的使命。但是受我國傳統(tǒng)教育的影響，目前大部分中職院校機(jī)械專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校管理者以及教師，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，只注重于學(xué)生成績的提升，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的重要意義。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校機(jī)械教學(xué)中亟待解決的問題。

一、合理運(yùn)用比較教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

比較法作為現(xiàn)在常用的教學(xué)方法之一，對技術(shù)知識具有鑒別性，貫穿性和對照性。將比較教學(xué)法融入中職院校機(jī)械教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生對兩種或兩種以上的機(jī)械特征進(jìn)行直接比較。在加深學(xué)生理解的同時，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械的不同之處，使學(xué)生對機(jī)械外部的特征內(nèi)化為自己的知識。在機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用比較法這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過不同事物的比較調(diào)，動學(xué)生的主觀能動性，能夠使學(xué)生快速地對知識進(jìn)行記憶和遷移，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成克服學(xué)習(xí)困難的習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)生對知識的掌控能力。

在強(qiáng)化學(xué)生的記憶這一方面，傳統(tǒng)教學(xué)法只要求學(xué)生死記硬背，而教師的講授內(nèi)容也缺乏趣味性，會讓學(xué)生感覺枯燥乏味。但通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法，在課堂中運(yùn)用比較的方式對機(jī)械進(jìn)行辨識，通過直觀印象可以使學(xué)生很快地認(rèn)識到這兩種機(jī)械的外觀差別，同時總結(jié)出兩者的差異之處。通過比較教學(xué)法這種創(chuàng)造性的教學(xué)方式，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用。由此可見，創(chuàng)造性的比較教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生對知識的理解能力，同時強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，在課堂中教師講什么，學(xué)生就只能聽什么，只能跟著教師的思路走，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大多數(shù)機(jī)械教學(xué)也是如此，在理論知識以及動手操作的實(shí)踐訓(xùn)練中，多是以教師為主體，而學(xué)生通過觀察以及記錄的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生知識水平的提升。因此，教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在機(jī)械教育中運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，在課堂中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。教師也必須要明確自己的職責(zé)，不僅僅是教會學(xué)生知識，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的職業(yè)角色也要從傳統(tǒng)的教書匠，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生開展，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師還必須堅(jiān)持因材施教的原則，每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)程度以及對知識的接受能力都是不同的，他們有不同的性格特點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，確保課堂中學(xué)生的主體地位，在課堂中提出開放性的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)機(jī)械教育主要包括課本教材，以及機(jī)械設(shè)備。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械設(shè)備更新的頻率也越來越快，學(xué)校原有的老舊設(shè)備以及與市場需求不符的課本教材在現(xiàn)代已經(jīng)不再適用。但是由于每個學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，就需要從教師的教法上入手，不斷提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時教師也應(yīng)該積極了解市場需求動向，在機(jī)械教學(xué)的過程中融入現(xiàn)代性的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。現(xiàn)在大多數(shù)中職院校都有多媒體設(shè)備，教師可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在課堂中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課。向?qū)W生展示豐富的文字材料以及圖片，以及小飾品等等，多媒體教學(xué)可以使抽象事物具體化，不僅可以幫助學(xué)生理解，同時還可以給予學(xué)生直觀的視覺和聽覺感受，豐富了機(jī)械教學(xué)的課堂內(nèi)容，同時也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍也越來越自由活躍。

三、實(shí)施“2+1”學(xué)制模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的中職院校改變了自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但真正落實(shí)“2+1”學(xué)制教學(xué)模式的只是一小部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在實(shí)際訓(xùn)練中也有一定的局限性。理論知識與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，空有一腔熱血卻無處發(fā)揮。因此，機(jī)械教師除了相關(guān)理論知識上的引導(dǎo)，同時還必須對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生明確各種機(jī)械設(shè)備的制造原理，基本性能已經(jīng)具體操作事項(xiàng)，只有學(xué)生熟記并明確這些知識，才能夠在實(shí)踐操作的過程中得到更好的訓(xùn)練效果。

因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要對具體事項(xiàng)以及詳細(xì)的操作流程進(jìn)行示范和講解，大部分學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，并通過教師的引導(dǎo)，獨(dú)立自主地完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作。在這個過程中，創(chuàng)新型的教法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械設(shè)備的判斷和運(yùn)用能力，通過教師激勵性的評價和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的自信心。“2+1”學(xué)制模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時也要與教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，基于這種教學(xué)理念，既注重教師的引導(dǎo)過程，同時在課堂中使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。符合現(xiàn)代新課程改革下面向全體學(xué)生的教育理念，創(chuàng)造性解決方法，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。同時，加強(qiáng)學(xué)生動手操作訓(xùn)練，還可以強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，符合國家對機(jī)械應(yīng)用型人才的要求。通過大量的教學(xué)實(shí)間證明，在中職院校機(jī)械教學(xué)的過程中，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)效率，同時為學(xué)生的專業(yè)技能也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的工作中能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，是一種行之有效的教學(xué)方法。

總結(jié)

綜上所述，隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校機(jī)械教學(xué)必須不斷更新和改革自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了整個機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。在中職院校機(jī)械教學(xué)的過程中，不斷完善創(chuàng)造性教學(xué)方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高素質(zhì)機(jī)械技術(shù)人才。

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作者簡介：盛洪林，男，1987.11，漢，浙江新昌，中二，本科，紹興市職教中心，312000研究方向：中職機(jī)械。

（作者單位：紹興市職教中心）