藝術設計類人才培養探微

衡波

摘要：藝術設計類專業是我國高等教育的重要組成部分，涵蓋產品設計、環境設計、服裝設計、視覺傳達設計、公共藝術設計、動畫設計、數字媒體藝術等眾多專業，肩負著為我國文化創意產業和生產服務業培養設計人才的重任，教育規模較大，在高等教育中具有重要地位。但有些高?，F行的藝術設計類專業人才培養缺乏創新創業教育的理念和內涵，導致部分學生創新創業意識不強甚至缺乏，“雙創”能力不足，在就業過程中遇到一定的困難。如何在專業教育的基礎上切實有效地實施創新創業教育，培養更多具有創新創業意識和能力的專業人才，已成為高校藝術設計教育面臨的一個亟待解決的問題。

關鍵詞：藝術設計類；人才培養；探微

引言

藝術設計專業基礎課程內容相對比較獨立，如果我們采用傳統課程設置模式，很難達到理想的教學效果。在市場經濟背景下，為了有效提升高職院校的學生人才市場競爭力，一些高職院校將工學結合模式應用于教育教學中，帶動專業調整與建設，創新人才培養新平臺，有利于促進專業良性發展，為社會培養更多應用型人才。

1重構課程體系，增設創新創業有關課程和內容

在新版人才培養方案中，刪去設課目的不明確的課程，增設了創造學、創新創業學、設計管理學、市場營銷、文化創意產業概論、藝術品市場學、知識產權保護法及專利申請等與創新創業教育相關的課程。同時，有意識地將一些設計行業成功創業的案例滲透到專業課教學中，讓學生在專業學習中兼獲創新創業知識。另外，在每年新生入學時對學生進行創業啟蒙教育，如：在專業認識教育課中，增加藝術設計專業學生開展創新創業的優勢、國家支持大學生創業的優惠政策等內容；同時帶領學生到設計創業公司參觀體驗，提高學生關于創新創業的認識。

2實行工學結合模式，創新人才培養策略

2.1“訂單式”人才培養策略

高職藝術設計專業人才培養，“訂單培養”是工學結合模式下人才培養的有效手段，學校可以根據企業實際需求，有針對性地培養專業人才。在這方面，我們可以尋找一些相關企業進行合作，共同組建教師團隊，成立校企雙方職業教育指導委員會，企業技術人員參與學校教學大綱的制定，共同開發相關課程，按專業標準，從崗位需求出發，制定切實可行的專業人才訂單式培養計劃，在學生心中樹立職業理念，用企業文化成就人，感染學生不斷提升自我。在有條件的情況下，學校還可以與企業合作投資建立品牌形象店，品牌店既屬于企業的分店，也是學校的實訓室，在這個品牌店中，學生負責經營管理，按照公司管理機制運行，這樣，學生可以在實際工作中學習營銷，積極投入品牌店運營管理中，不斷提升自我綜合素質。可以說訂單式人才培養計劃，為高職學生搭建了一個理想的專業技術平臺，既有利于為企業創造利潤，又有利于提升人才培養質量及效果。

2.2“工學坊”人才培養策略

工學結合模式下高職藝術設計專業人才培養，“工學坊”人才培養模式也是一個切實可行的培養方式。在這方面，我們可以按照企業的管理運作模式，在校內設立專業實訓基地，按照所對應專業的企業管理運作模式，設置“工學坊”相關部門，這些相關部門由企業專職設計師和學生組成，專業教師參與指導，教學內容可以是企業設計任務?！肮W坊”人才培養模式，可以按照企業發展需求構建課程體系，以有效促進專業課程教學與社會人才發展的對接，在“工學坊”人才培養模式，我們可以有效整合企業與學校各自優勢，充分調動學生學習的主動性積極性，依托“工學坊”平臺為實訓教育服務，以有效提高藝術設計專業人才培養質量和效果。

3以“校企共成長”為目標的高職藝術設計人才培養

3.1多元培養方式，動態提升學生能力

在當前的教育背景下，要想動態提升“校企共成長”的目標效益，可以采用多元培養方式，如工作室制、師徒制等。在培養過程中，教師要將多元培養方式與創新有機結合，在工作室制度的基礎上，為實習學生指定企業導師，確立師徒關系，以老帶新，形成系統的人員管理、培養體制。由于藝術專業學生在企業見習階段主要學習的是應用技術，所以工作室制度與師徒制度有機結合，可以確保進入企業實習的學生得到充足的學習機會，盡快掌握實踐方法和技能。同時，在保證學生得到系統培養的前提下，也要通過工作室制度中的崗位職責、管理制度等框架為學生營造真實的工作環境，使學生在心態和思想上實現從學校教育到企業工作的轉變，為之后正式工作奠定基礎。融合多元培養方式進行校企聯合培養，是一種較為科學的動態培養方式。

3.2重視課程創新

高職教育應該緊跟時代步伐，當今知識的呈現方式和獲得方式具有多樣化的特征，傳統的教學形式已遠遠不能滿足產教融合的升級改造。靈活運用多種教學方法，可以達到事半功倍的效果，吸引學生注意力，激發學習興趣與課堂活躍度，培養學生創新能力與思維能力，實現教學目標。伴隨著高職供給側改革的實施，不斷推進傳統教學觀念的轉變，以服務企業為宗旨，在專業設置、課程體系建設改革、教學方式、方法、內容上更加貼合企業所需，為行業企業培養技術技能型高質量人才，更好地促進地方經濟發展。

3.3創新雙主體辦學，學、工科學交替

為了更好地實現“校企共成長”這一目標，就需要在現有培養模式的基礎上，進一步打破以往的教育模式，推動校企深層次聯合，從而創新實施“理論+實踐”“技能+學歷”的雙主體教育模式。雙主體辦學是指高職院校可以引進企業，將企業的部分工作室或者生產線建在校園里，一方面可以解決學校實訓設備不足的問題，另一方面可以為企業提供額外的基地。這樣學生可以在接受學校理論教育的同時，自主選擇時間到校園中的企業工作室或者生產線進行見習或者實習，從而讓理論知識和技能實踐更緊密地結合在一起，學生靈活掌握學、工時間，及時發現問題，及時解決問題，在學校和企業實現資源共享的同時，創新拓展產、學、研相結合的多贏渠道。除此之外，校企雙主體辦學縮短了校企之間的空間距離，增進了二者之間的互動和交流，能夠保證信息對稱，實現教學培養與生產工作的同步。

4建立校外“雙創”實習基地

國內創意產業的發展和“雙創”熱潮的興起，使文化創意產業園區和“雙創”園區如雨后春筍般建立起來，這些園區為高校藝術設計類專業學生的“雙創”實踐提供了有利社會條件。近些年，學校設計學院與全國一些地區的文化創意產業園和“雙創”園區廣泛建立聯系，在長春、北京、上海、廣州、青島、杭州建立了多個校外“雙創”實習基地，利用這些社會資源為學生進行社會實踐、假期實習、在校生創業孵化、生產實習和畢業后創業創造條件與機會。

結束語

深化人才培養模式改革、培養創新創業型人才是時代賦予高校的使命。在國家大力推行創新創業的大背景下，藝術設計類人才培養必須高度重視學生創新創業能力的培養，人才培養模式改革必須處理好創新和創業、專業教育和創新創業教育的關系，不能重此輕彼。我國當前迅猛發展的文化創意產業和工業設計產業為藝術設計類專業大學生創新創業提供了眾多選擇與市場機遇，引導藝術設計類專業大學生創新創業不能脫離專業，不能脫離設計領域，這是提高創新創業成功率的關鍵。

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（作者單位：蚌埠學院）