自主學習，增效課堂

王鯤德

【摘要】在新課改的推動下，教學中需要鼓勵學生進行自主學習.提升學生的學習能力，需要學生對自主學習產生興趣，不僅能有效提升學習的效率，學習的能力也隨之提升，要達到學生自學學習的要求，在初中的教學過程中，教師應該以學生為開展教學活動的主體，并創設許多有意思的教學方法，引導學生對學習產生積極性，讓學生從中體會到學習的樂趣，并獲得數學的知識.因此，本文針對初中數學教學中自主學習的現狀與自主學習的策略進行探討，以為之后的教學提供借鑒.

【關鍵詞】自主學習；增效；初中數學

自主學習是指在教學過程中學生對于學習的主動與自覺探索的行為，在教學時不僅需要教會學生知識，還需要教會學生自主學習的方法，自主學習在教學的活動中能讓學生主動參與到教學中，并能學會用積極主動的方法對知識點進行思考[1].在新課改的不斷推進下，要求學生能自覺主動去探索、與同學合作交流以及具備創新的精神，然而，在許多原因的影響下，學生的自主學習能力較差，教師缺乏對學生自主性的引導，因此，教師需要在教學中以學生為主體，培養學生的學習能力與綜合素質，進而使學生達到自主學習的目的[2].

一、初中數學教學自主學習現狀

教師對于學生的自主學習能力會習慣性地忽視，使學生的學習能力不斷下降.目前，初中數學教學過程中，學生的自主學習能力較差，主要原因為教師對于學生自主學習重要性的忽視，不考慮學生對于教學知識點的興趣，只是一味地將教學的內容單一地傳授，沒有將學生看作是教學活動中的主體，教師與學生的地位差異較大，學生不敢向教師提出問題，學生的自主性就因此被打消[3].并且，從目前的數學教育現狀看，缺乏對數學教學能力的培養，教師沒有固定的教學方法，只能盲目地在教學中自己摸索，難以對學生的自主性進行有效的培養.

二、初中數學教學自主學習策略

（一）激發學生興趣，提升自主學習能力

興趣是提升學生自主學習能力的保障，初中生有著對于所有事物都保持著新鮮感，學生對于未知的事物都有著極大的興趣.在數學教學的過程中，教師應該及時利用學生對其他事物的興趣，并結合教材中的相關內容，讓學生對數學能產生興趣，有效提升數學教學的質量與水平.在教學課堂中，可以開展以學生為中心的教學活動，讓學生在教學活動中調動自身的興趣，使學生能有效地通過自主學習對數學學習產生積極性.

例如，在學習“相似三角形”時，教師可在黑板上板書幾個三角形，教師引導學生踴躍地發表自己的意見，并讓學生思考哪兩個三角形為相似三角形，并讓學生上臺講自己的想法，能有效提升學生在數學課堂中的積極性，讓學生能充分發揮自身的思考能力，提升對于數學學習的興趣，并且，在教學中教師還能獲取學生對于教學方法的反饋，能有助于教師及時對教學方法的改善，優化教學的方法，有效激發學生對于數學學習的興趣.

（二）通過問題引導，指引學生自主學習

教師在初中數學教學中，可以適當地以教學相關問題的形式提升學生對于學習的興趣，教師的問題要能有效地引導學生對其思考，指引學生對問題提出自己的見解，教師帶領學生對問題進行思考與分析，結合數學教材中的知識點對其解答，能有效提升學生對于問題自主思考的能力[4].教師提出的問題要以初中生的思維能力與接受能力為基礎，吸引學生參與教學的積極性，愿意自主加入教學活動中.

例如，在學習“直線、射線、線段”時，教師在黑板上分別畫出直線、射線、線段的例圖，提問學生：“同學們知道哪一條是直線、射線、線段嗎？”學生們就會進行自主思考，并正確地回答教師的問題，教師再提問：“哪名同學能上來為大家畫出另外形式的直線、射線與線段？”引導學生對于問題的思考，能有效促進學生提升自主學習的能力，使學生能自覺參與到課堂中，對問題進行有效的思考.

（三）優化指導方法，提升學生自主學習

在初中數學的教學過程中，教師要讓學生以自主學習的方法進行探究，引導學生多思考與多討論，培養學生的綜合思維能力.改善傳統枯燥的教學方法，優化數學教學的模式，教師讓學生以小組的形式開展教學活動，讓學生在教學中自主地對教學內容進行探討，并且教師要鼓勵學生回答問題，讓其能自主地參與到教學活動中.

例如，在教學“有理數”時，教師可提出相關的問題，讓學生以小組的形式對其自主討論，使學生對于有理數的概念理解能更深刻，提升學生對于自主學習的能力，并使學生在相互討論的過程中增加對于同學與教師的情誼，在教學的過程中能主動地參與進來，讓學生能大膽地表達自己的看法，認真地對問題進行探究.

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，重視學生在課堂中的主體地位，運用主動提問的方法引導學生參與到教學中，有利于學生提升對于數學內容的理解，并學會運用適合的方法進行學習，掌握有效的學習方法，提升學生的自主思考能力，體會到數學學習的樂趣，從而更熱愛學習，提升學習的效率[5].

【參考文獻】

[1]邵佳佳.談初中數學課堂小組合作學習及增效策略[J].考試周刊，2016（71）：63.

[2]陳云.觸摸“簡約”，追求“高質”——談初中數學課堂教學的“輕負增效”[J].考試周刊，2016（63）：60.

[3]李君良.新課程標準理念下的初中生數學自主學習教學模式[J].新校園旬刊，2014（4）：139.

[4]楊海梅.淺談新課程減負增效背景下如何培養初中化學學生的自主學習能力[J].理科考試研究，2014（12）：80.

[5]葉蘭香.問題引領課堂教學，促進學生自主學習——以“成比例線段”的課堂教學為例[J].中小學數學：初中版，2017（7）：13-14.