MOOC環(huán)境下高校圖書館微視頻服務(wù)研究

劉金美

關(guān)鍵詞：高校圖書館；微視頻服務(wù)；信息素養(yǎng)教育

摘要：文章分析了MOOC環(huán)境下高校圖書館微視頻服務(wù)的現(xiàn)狀，介紹了南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院圖書館微視頻的使用情況，并對(duì)南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院圖書館的微視頻服務(wù)提出了有針對(duì)性的建議。

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2018）04-0066-03

1背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）成為一種新型教育模式。微視頻除了具有傳統(tǒng)電視媒介聲畫同步的媒介優(yōu)勢(shì)，還以其傳播速度快、受眾面廣、大眾參與性高、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，滿足了大眾碎片化、移動(dòng)化獲取信息的需要，且其多媒體的屬性使其在信息表現(xiàn)力和影響力上具有先天優(yōu)勢(shì)。微視頻可以推介和共享學(xué)術(shù)界的信息資源，為有求知欲望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。微視頻的應(yīng)用可以創(chuàng)新圖書館的服務(wù)方式，發(fā)揮圖書館在教學(xué)支持、參考咨詢、資源共享等方面的作用。因此，高校圖書館開(kāi)發(fā)微視頻信息資源，不僅可以發(fā)揮館藏特色資源的優(yōu)勢(shì)，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)立體化教育資源建設(shè)模式。

2MOOC環(huán)境下高校圖書館微視頻服務(wù)現(xiàn)狀

微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。圖書館微視頻主要是與圖書館有關(guān)的視頻短片。有學(xué)者對(duì)我國(guó)39所“985”高校圖書館進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，微視頻服務(wù)的內(nèi)容主要集中在服務(wù)宣傳、媒體宣傳、讀者寄情、主題活動(dòng)、反映問(wèn)題、讀者教育等方面。具有故事情節(jié)的微視頻可以達(dá)到建設(shè)人文環(huán)境、教化大眾、促進(jìn)圖書館營(yíng)銷、傳播圖書館理念、進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的目的，是圖書館的一種有效宣傳手段。就目前我國(guó)高校圖書館工作的實(shí)踐和學(xué)者的研究來(lái)看，微視頻可以應(yīng)用于基本信息服務(wù)、數(shù)字資源的知識(shí)挖掘服務(wù)、學(xué)科服務(wù)及信息素養(yǎng)教育等工作環(huán)節(jié)中。受清華大學(xué)圖書館微視頻《愛(ài)上圖書館》的啟發(fā)，全國(guó)高校圖書館也掀起了一股微視頻宣傳的風(fēng)潮（見(jiàn)表1）。這些微視頻基本都是在圖書館的主持下進(jìn)行創(chuàng)建和發(fā)布，可以說(shuō)是圖書館的一種全新服務(wù)方式。

3南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院圖書館的微視頻服務(wù)研究與實(shí)踐

微視頻可以應(yīng)用到基本信息服務(wù)、數(shù)字資源的知識(shí)挖掘服務(wù)、學(xué)科服務(wù)及信息素養(yǎng)教育等方面。目前，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院圖書館（以下簡(jiǎn)稱“金城學(xué)院圖書館”）也逐步嘗試將微視頻應(yīng)用到圖書館宣傳、資源使用、教學(xué)等方面。

3.1基于學(xué)科服務(wù)的微視頻

現(xiàn)階段，金城學(xué)院圖書館加強(qiáng)了視頻資源的建設(shè)力度，開(kāi)通了超星移動(dòng)圖書館和圖書館微信公眾號(hào)。該館還購(gòu)買了超星學(xué)術(shù)視頻、新東方多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)等資源，并整理網(wǎng)上免費(fèi)的學(xué)術(shù)視頻資源（見(jiàn)表2），滿足讀者的信息需求。

3.2基于信息素養(yǎng)教育的微視頻

3.2.1新生入館教育。新生入館教育是信息素養(yǎng)教育課程的重要組成部分，它是一種啟蒙教育，是提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2016年，金城學(xué)院圖書館嘗試?yán)梦⒁曨l對(duì)新生進(jìn)行入館教育，將入館教育的內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)兩個(gè)方面。在了解圖書館方面，微視頻主要包括圖書館的概況與規(guī)模、館藏布局與分類、排架規(guī)則、借閱規(guī)則、規(guī)章制度、開(kāi)放時(shí)間等內(nèi)容；在利用圖書館方面，微視頻主要包括圖書查找、OPAC檢索、電子資源檢索、歌德電子書下載、移動(dòng)圖書館使用等內(nèi)容。學(xué)生在觀看微視頻和學(xué)習(xí)入館教育手冊(cè)后，利用超星移動(dòng)圖書館參與入館教育考試，考試合格后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為他們開(kāi)通圖書借閱權(quán)限。這種教育方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)。

3.2.2信息檢索課程。目前，我國(guó)已有信息素養(yǎng)教育MOOC課程，如武漢大學(xué)教師黃如花的《信息檢索》MOOC課程，它是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，力圖最大限度地提高學(xué)員的信息素養(yǎng)和靈活運(yùn)用信息解決各種問(wèn)題的能力。由于受資金與技術(shù)的限制，金城學(xué)院圖書館還沒(méi)有能力制作信息檢索MOOC課程，但筆者嘗試?yán)谩捌聊讳浵駥＜摇避浖瑢⒉僮餍员容^強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以錄屏形式，穿插到課程講解過(guò)程中，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作。學(xué)生通過(guò)錄屏的方式將檢索過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以提高他們的信息檢索能力，還可以在一定程度上避免他們相互抄襲。

3.3基本信息資源的微視頻

金城學(xué)院圖書館利用3dmax、maya軟件建模后制作了一些導(dǎo)覽視頻，這些視頻介紹了館內(nèi)布局、各閱覽室情況及如何查找圖書（見(jiàn)表3）。這種動(dòng)畫形式的視頻不僅可以幫助讀者快速了解圖書館的布局，還可以吸引更多讀者走進(jìn)圖書館。

3.4MOOC環(huán)境下圖書館微視頻服務(wù)的策略

隨著MOOC的興起，學(xué)生利用視、音頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已逐漸成為一種潮流，圖書館提供微視頻服務(wù)勢(shì)在必行。

3.4.1創(chuàng)作帶有故事情節(jié)的微視頻。圖書館可以創(chuàng)作以圖書館為背景的帶有故事情節(jié)的微視頻，如清華大學(xué)圖書館的《愛(ài)上圖書館》，既能夠提高讀者興趣，又能夠展現(xiàn)圖書館的人文環(huán)境。圖書館利用這些微視頻可以打造圖書館的品牌，塑造圖書館的良好形象，宣傳圖書館的功能和服務(wù)，達(dá)到吸引讀者的目的。

3.4.2舉辦微視頻大賽。圖書館可以利用每年“世界讀書日”舉辦微視頻大賽，鼓勵(lì)師生積極參與，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)以“我愛(ài)圖書館”為主題或背景，利用微視頻的方式把師生在圖書館發(fā)生的故事以及師生對(duì)圖書館的感受說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)師生對(duì)圖書館的情感，并與大家分享發(fā)生在身邊的感動(dòng)趣事，一起記錄與圖書館、與閱讀有關(guān)的美好瞬間。該活動(dòng)不僅可以豐富校園文化生活，充分發(fā)揮圖書館文化陣地的作用，還可以激發(fā)師生親近圖書館，走進(jìn)圖書館，多讀書、讀好書的熱情。

3.4.3擴(kuò)大微教育。圖書館可以加強(qiáng)微視頻庫(kù)建設(shè)，對(duì)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容進(jìn)行分解，將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，時(shí)間控制在2～6分鐘，并對(duì)每一集微視頻進(jìn)行編號(hào)說(shuō)明，方便讀者獲取，這就類似于匯文文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)視頻索引，能夠使學(xué)習(xí)者快速找到所需的視頻資料。微視頻庫(kù)包括入館教育、信息素養(yǎng)課程、講座、新設(shè)備介紹等內(nèi)容，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育資源的不足。圖書館還可以將SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）融入信息素養(yǎng)課程，將其應(yīng)用到課程引入、核心概念講述、探究過(guò)程的演示、課后練習(xí)等方面，采用SPOC（或同時(shí)采用其在線評(píng)價(jià)等功能）可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效益。

3.4.4提高館員素質(zhì)。微視頻的制作離不開(kāi)專業(yè)技術(shù)人才，無(wú)論是操作錄屏軟件和視頻制作軟件，還是進(jìn)行視頻拍攝，都需要相應(yīng)的專業(yè)人才。因此，圖書館需要加強(qiáng)館員培訓(xùn)，提高館員的綜合素質(zhì)，促使館員分工協(xié)作為讀者制作高質(zhì)量的微視頻，激發(fā)讀者使用圖書館的熱情。

4結(jié)語(yǔ)

目前，雖然圖書館的微視頻服務(wù)勢(shì)在必行，但是長(zhǎng)期以來(lái)，圖書館的微視頻服務(wù)發(fā)展緩慢。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域的視頻教育已經(jīng)走向微時(shí)代。面對(duì)這樣的形勢(shì)，筆者認(rèn)為，圖書館微視頻服務(wù)是適應(yīng)當(dāng)前用戶信息行為方式的一種服務(wù)方式，是圖書館建設(shè)微信息生態(tài)系統(tǒng)的有益探索，因而具有廣泛的應(yīng)用空間和良好的應(yīng)用前景。

（編校：孫新梅）