加強西藏高等職業教育的措施

丹增卓拉

說起職業教育，人們會時不時地想起是不是培養技術人員的？是不是技工教育？一直以來，職業教育不屬于高校教育的觀念，在眾多人的思想中已深深地烙上了印跡。在西藏亦是如此，西藏高等職業教育起步較晚，不被民眾重視，就算領導再努力，也很難改變大家對職業教育的刻板印象。另外，還有個奇怪的現象，即西藏學生畢業后基本不去從事自己所學的專業領域的工作，而是選擇考取公務員，這種現象也是影響職業教育發展的因素之一。西藏職業教育到底如何辦學？現是什么樣的狀態？應該體現怎么樣的特色呢？本文對此展開研究。

一、西藏高等職業教育的特殊性

西藏地區位于我國西南邊境，由于歷史原因和地理等因素的影響，形成了獨特的藏文化，其特殊性是不言而喻的，反映在職業教育方面，也體現了相關特殊性。

第一，西藏高等職業教育起步較晚。因西藏經濟發展需要，西藏于2006年組建了第一個高等職業類院校，從此西藏高等職業教育拉開了帷幕。十多年以來，西藏高等職業教育穩步健康發展，為西藏社會經濟發展培養了一批批職業性的人才，這都是值得肯定和贊揚的。但與職業教育發展早的地區和國家相比，還是相差甚遠，需要相關人士進一步的努力和完善。

第二，西藏高等職業教育的教育觀念需轉變。從以上論述看，職業教育在西藏得不到民眾的認可，民眾認為職業教育所招收的就是那些高考落榜生，不愛學習的學生都去了職業類高校。學生畢業后也得不到社會的認可。此種觀念不僅籠罩著西藏職業教育界，甚至對整個中國職業教育都有一定的影響。要辦好西藏職業教育，改變這種陳舊的觀念是必要的。

第三，西藏高等職業教育的師資力量緊缺。由于西藏高原高寒缺氧、紫外線輻射強、交通不便等客觀原因，西藏自治區教育資源貧乏，引進人才比較困難，引進的師資因各種原因不愿意長期呆在西藏工作，導致西藏職業教育發展滯后。

二、加強西藏高等職業教育的措施

第一，鮮明的開放型辦學特色與突出西藏文化辦學特色相結合。建構開放型的專業人才培養模式，積極引進優質的教學資源、教學理念和教育模式，大力推進課程、師資和管理的辦學水平。加大英語教學力度，使學生能在國際連鎖品牌企業、國際公司中有長足的發展潛力和后勁。同時，突出西藏文化教學，加大西藏文化的教學力度，使學生能夠在西藏本地企業中發揮應

有的潛力。

第二，建設“群體優化、凝聚力強、求真務實、開拓創新”的專業師資隊伍。伍師資隊伍要體現“職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構和知識結構”的構成特色，建設一支專兼結合的師資隊伍，逐步建成在國內有一定影響力的系西藏高等職業教育人才培養基地。

第三，形成“博學尚德、服務社會”的辦學理念。“博學”是指職業教育，比如高職旅游等相關專業有其跨學科的性質，從事相關行業工作需要廣博的知識，在課程體系的建設上要求突出專業課，并適當開設相關領域的選修課，使學生能有更廣博的知識和專業適應能力。“尚德”是指任何一個優秀的西藏高職學生都必須有良好的德性，有社會責任感、適應能力、人際交往能力及其創新思維等。“服務社會”就是充分利用專業師資和條件，長期為行業管理部門和各類企業提供咨詢和指導服務。

第四，體現“功能性、集群性和實踐性”的高等職業教育課程特色。按照“專業培養目標服務于人才市場需求，課程教學目標服務于專業培養目標”的原則，選擇和確定西藏高等職業教育與課程教學內容的框架和體系，合理規劃課程設置，優化教材，發揮課程在專門人才培養中的功能和作用。根據現有和行業崗位群的需求，在課程功能上強調“綜合能力培養與專業能力培養有機結合”，突出專業基礎課的基礎性地位。根據職業類院校專業課程操作性、實踐性強的特點，在專業課程功能上強調“以勝任職業崗位群要求為目標，以專業技術操作和應用能力培養為主線”，突出課程的實踐性和應用性以及前瞻性。

第五，強化實踐性教學改革與創新。根據西藏高等職業教育，凸顯實踐性、操作性強的特點，建設校企合作、產學研一體化的實踐教學模式，建設和完善西藏高等職業教育的專業實訓室和校外企業相結合的實踐教學課堂。尋求“以企助教”的辦學模式，制定以“能力培養”為中心的應用型人才培養目標。為西藏高等職業教育的專業素質和職業能力培養提供優越的條件。

三、結語

西藏高等職業教育由于地區性因素和原因的影響，以及領導的支持和教育工作者的努力，已經在辦學理念、辦學模式、專業設置、課程體系、教學改革與創新方面形成了一些值得肯定的特色，有待保持和繼續發揚。另外，由于師資力量薄弱、客觀原因的影響，西藏高等職業教育還處在初級階段，需要廣大教育工作者和相關人士的進一步努力和幫助。

（作者單位：西藏職業技術學院）