分析小學數學教育中獨立思考能力的培養

崔建華

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學在開展數學教學活動中，不僅要保證學生掌握基本的知識技能，還要注重培養學生獨立思考的能力，使學生全面發展.在社會經濟快速發展的背景下，對人才的要求也在逐漸提高，培養學生獨立思考能力，能夠更加適應社會的發展.因此，本文將分析小學數學教育中獨立思考能力的培養.

【關鍵詞】小學數學；獨立思考能力；實施策略

對小學階段的學生開展教學活動，是培養學生各方面能力的重要時期.在實際開展教育工作中，存在很多的問題，導致無法有效培養小學生的獨立思考能力.要針對目前小學數學教育中存在的問題，來對小學生進行數學教育，使學生在掌握基礎知識的同時，也能有效培養小學生的獨立思考能力.

一、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的現狀

目前，我國教育事業在快速發展，但是在小學數學教育方面，對小學生獨立思考能力的培養存在一定的問題，不僅不符合新課改的要求，更不能有效推動素質教育的發展，這便在一定程度上妨礙了我國教育事業的發展.數學教育作為小學教育中的重要內容，一直都是教學難點，數學知識具有一定的抽象性，并且小學生不具備一定的思維能力，在學習數學知識中不能更好地理解.

很多小學教師在對學生開展數學教學活動中，都在采用傳統的教學模式，一味地向學生灌輸知識，使學生被動地接受.課堂教學以教師為主體，只注重向學生傳授知識，不考慮學生的感受.這樣的課堂教學模式，學生的數學能力以及各方面綜合能力不能得到有效的提高.學生會一味地模仿教師，學生沒有獨立思考的時間，在遇到問題時，學生不會自主去解決.

另外，由于數學知識難度較大，學生不能有效地掌握，教師與家長便會增加學生的負擔，利用學生的空余時間來不間斷地練習各類習題，這樣會使學生感到厭煩，會使學生認為做數學作業就是在完成任務，大量的習題沒有時間讓學生進行思考，這便失去了學生做題的意義.在數學教育中，有效地培養小學生獨立思考能力，要針對存在的問題，提出相應的解決對策.

二、在小學數學教育中培養學生獨立思考能力的措施

（一）改變傳統的教學觀念

很多教師在對小學生開展數學教學活動中，依然受傳統教學觀念的影響，想要在數學教學中，有效培養小學生的獨立思考能力，就要徹底改變教師傳統的教學觀念.很多小學教師受考試制度的影響，過于注重向學生傳授基礎知識，忽略學生的主體地位，無法使學生全面發展.在小學學校中，可以改變檢驗學生掌握知識程度的方法，使其能夠在一定程度上改變教師的教學觀念，不受考試制度的影響；在教師評比中，不僅僅將學生的數學成績作為唯一的評判標準，需要綜合各個方面來對其進行評比，這樣能夠有效改變教師的教學觀念.

另外，大部分數學試卷中的考點都偏向于教材基礎知識，對學生獨立思考能力檢驗的習題非常少，這便使教師注重基礎知識的講解，教師為了學生能夠更好地應對考試，便一味地向學生灌輸基礎知識.因此，學校在數學試卷的設計上，要注重考查學生獨立思考能力，這樣才能改變教師傳統的教學觀念.

（二）改變傳統的教學模式

當下，很多教師都在采用傳統的教學模式向學生開展數學教學活動，不符合新課改的要求，也不符合時代的發展.只有改變教師的教學模式，才能有效提高小學數學課堂教學質量.在實際課堂教學中，教師要注重突出學生的主體地位，改變學生被動接受知識的狀態.傳統的灌輸式教學模式并不能使學生更好地掌握知識，更無法培養學生獨立思考能力.

教師要注重創新教學模式，如組織學生開展小組合作學習，給學生提供更多思考的時間，課堂教學注重與學生交流互動，使學生能夠充分表達自己的想法.在這樣的教學模式中，能夠更好地培養學生獨立思考能力，也能使學生全面發展.

（三）提高教師自身素質

想要在小學數學教學中，有效培養學生獨立思考能力，保證教師具備專業的素質，才能保證教學工作順利開展.學校要加強對數學教師的培訓工作，使教師不斷進行學習，能夠不斷完善自身能力.更加符合社會的發展，滿足學生的發展需求.學校可以組織教師進行國外學習，學習國外先進的教學模式、教育理念，并能針對本校學生的實際情況，來對學生開展有針對性的教學活動.

學校制訂相應的考核制度，定期對教師進行檢查.保證教師能夠不斷進行學習，不斷完善自己.在培養學生獨立思考能力中，學校可以組織教師交流會，每位教師的教學方法不同，教師之間可以進行有效的交流，學習有效的教學方法，保證學生能夠較好地掌握知識.另外，學校要為學生提供良好的學習環境，給予一定的資金支持，購進先進的教學設備，最大限度滿足教師教學的需求，這樣才能保證教學活動順利開展.

三、結束語

綜上所述，在小學數學教育中培養學生獨立思考能力中，依然存在很多問題，想要保證學生具備獨立思考能力，教師一定要改變傳統的教學觀念，不斷創新教學模式，注重課堂教學與學生的互動，突出學生的主體地位，不斷提高自身專業素質，為學生提供良好的教學環境，使學生能夠全面發展，從而有效提高小學數學課堂教學質量，推動小學數學教育事業的發展.

【參考文獻】

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