小學高年級段數學生活化教學實施對策

王素芬

【摘要】隨著新課改的不斷推進，生活化教學已經成為當前教育領域研究的重要課題.在小學高年級數學教學中，引導數學回歸生活，讓學生在生活中學數學、用數學，進而做到學以致用，這是素質教育的基本要求.本文以實踐調查的方式，對小學高年級數學生活化教學進行調查分析，總結出問題與成因，并針對性地提出教學建議.

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；學以致用

一、小學高年級數學生活化教學現狀調查

《義務教育數學課程標準（2011年版）》對小學數學教學中的生活化問題進行了明確的界定，指出：“課程內容的選擇、教學方法的選用要貼近學生實際，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題，并聯系生活經驗解決數學問題.”對當前小學數學生活化教學現狀進行調查分析可知：

1.教師層面.多數教師對數學生活化教學的理解有限，實踐使用多集中于課堂教學導入與課后作業階段，生活化教學的技能掌握有限，缺乏足夠的生活化教學資源開發，對學生解決問題能力的注重較多，但對具體應用與創新能力的關注略顯不足.

2.學生層面.多數學生期待數學教學與生活的聯系，喜歡通過自己動手來完成數學學習，小學高年級學生普遍能夠在生活中發現數學問題，并由興趣和主動性去探索和解決生活中的數學問題.

由此可見，在小學高年級數學生活化教學中，教師雖然在生活化教學層面已經取得積極的進步，但仍然不能滿足學生的實際需要，這需要數學教師在今后的教學與教學研究中進一步提升自身教學素質，積極開發生活化教學資源.小學高年級學生則較為喜歡生活教學方式，且他們認為這種方式對自己的數學學習更有利.

二、小學高年級數學生活化教學問題及成因

（一）為“聯系生活”而沖淡了“數學味”

通過對小學高年級數學生活化教學現狀進行的調查分析結果可知，當前教學實踐中，為了在課堂教學中“聯系生活”，往往導致課堂教學的“生活化”增加，而“數學味”卻大幅降低，最終使數學教學的效果大打折扣.通過實踐分析可知，師生在生活化教學方面的認識與技能存在一定的不足，導致數學生活化教學目的性較差，過程不可控，缺少個人體驗與獨立思考的空間，最終由于數學生活化教學技能與綜合素質方面的欠缺，導致高年級數學生活化教學流于形式.

（二）無關因素干擾課堂教學進程

在小學高年級數學生活化教學環節，教學進程中往往出現無關因素干擾了教學的進程，使課堂教學效率一定程度上降低.在小學高年級數學生活化教學實踐過程中發現，創設的生活化情境或生活化教學資料中，存在的隱藏性質的無關因素往往會拖慢教學進度，降低教學效率.對其原因進行分析可知，教師在把控生活化教學節奏、篩選教學資源時存在一定的不足，使得教學過程不可控.比如，在“小數的乘法”的教學中，有的教師在創設生活化情境時，選用“去超市購物”為生活化素材，但在教學過程中，過分強調學生的體驗，即角色扮演，但涉及的數學問題卻較少，不僅占用了大量的課堂時間，而且還沒有將教學引入正常進程中.

（三）教學觀念與方法存在缺陷

實踐調查中發現，數學教師的教學觀念落后與教學方法單一是另一重要問題.數學教師在教學中過于重視教材，對數學的思考也僅局限于教材，不能更深入地思考問題.在教學方法的選用上也過于單一，課堂講授式教學仍為最主要的方式.雖然“探究式教學法”“情境教學法”等也被應用于課堂教學中，但由于教師缺乏足夠的教育技術支持，導致教學效果并不理想.

三、小學高年級數學生活化教學策略

（一）提高應用意識，培養創新意識

在實踐教學中，數學教師應結合教學內容設計生活中的數學問題，引導學生將生活經驗與數學學習結合起來，提高他們的數學應用意識.比如，在“組合圖形的面積”一課的教學時，為了使學生能夠更為直觀地理解數學圖形知識，將學校環保回收箱的指示牌作為教學資源，設計成生活化的數學問題.此外，在條件允許的情況下，數學教師可引導學生對生活化的數學問題親身實踐，這能夠有效地提高學生的應用意識和創新意識.比如，在“三角形的內角和”一課的教學時，運用“兩個三角板拼接成長方形”的方式來展示內角和，或者用紙剪一個直角三角形，然后通過折疊的方式展示內角和等.通過學生親手操作的方式，能夠提升學生的創新意識，使其加深對數學知識的理解.

（二）創設生活情境，豐富數學資源

數學教師要結合教學內容，選擇適當的生活情境，并將情境中的無關因素剔除，然后引導學生開展生活化情境學習.比如，在“小數的乘法”一課的教學時，教師可選擇“出租車的計費”為生活化情境，給出出租車的收費標準以及行駛里程，然后讓學生算出車費.在實踐教學中，教師要不僅僅局限于教材，還應借助網絡教學資源，進一步開發教學資源.比如，在“體積的認識”一課中，教材中的實驗器皿是圓柱形玻璃水杯，但這個教學輔助器材與后面需要學習的長方體體積教學沒有關聯，因此，在此環節的教學中，將圓柱形玻璃水杯換成長方體的玻璃魚缸，增加了各教學環節之間的關聯，提升了教學效率.

（三）開放數學課堂，恰當選擇方法

在小學高年級數學生活化教學中，小學高年級的學生已經具備了較高的自律意識和紀律意識，因此，在實踐教學中，可設置開放式數學課堂，選擇最適合學生自身特點的教學方法.比如，設置校園實踐活動來增加學生對數學知識的理解和掌握，比如，建立班級群等網絡平臺，增加師生間的溝通交流等.在教學方法的選擇方面，針對小學高年級數學特點以及生活化教學特征，可靈活選擇“鼓勵自學法”“遷移誘導法”“實踐活動法”“拓展延伸課堂法”等教學方法.

【參考文獻】

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