提高小學中高年級數學課堂效率的對策研究

白建武

摘 要：數學是人們日常生產生活中不可或缺的基礎知識，數學知識的學習對于提升學生的生活能力和實踐水平具有重要意義，因此，如何提高小學中高年級數學課堂效率就成了當前教學改革的重點問題之一。本文基于小學中高年級數學課堂的教學現狀，重點研究了提高小學中高年級數學課堂效率的對策，以供參考。

關鍵詞：小學 中高年級 數學課堂效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0161-02

1 引言

對于小學階段的學生而言，打好基礎對于未來的數學學習具有至關重要的作用，而相較于低年級來說，小學中高年級的數學課堂對學生的空間想象能力和邏輯推理能力提出了更高的要求。因此，教師必須不斷轉變自身的教育理念，積極采取各種措施，以進一步提升數學課堂的教學效率，為學生奠定堅實的數學基礎。

2 小學中高年級數學課堂的教學現狀

現階段，隨著我國教育體制改革的不斷推進，新老教學理念和教學模式正處于更替階段，因而目前的小學中高年級數學課堂教學就呈現出了一種較為復雜的狀態，其一，輕視學生的主體作用，在傳統的數學課堂教學中，教師是當之無愧的課堂主導者，而學生往往只處于被動接受的學習地位，在整個數學教學過程中，往往都是教師講解，學生聽講，教師寫板書，學生記筆記，師生之間嚴重缺乏交流溝通，學生的學習積極性也被大大扼殺；其二，教學方式單一化，由于數學教學內容具有較強的抽象性，但大部分的教師都忽略了小學階段學生思維能力和空間想象能力較差的特點，因而在進行數學教學時，往往只注意講解抽象的公式定義，而不重視課后習題的評講，使得學生無法很好地應用數學知識，進而造成學生數學成績難以上升；其三，當前也存在著過度突出學生主體作用的問題，根據教學改革的要求，部分學校提高了對學生課堂的重視程度，但卻出現了過度問題，即只強調學生的主體地位，而忽視了教師的引導作用，但由于小學階段的學生自控能力較差，過度的突顯只會使得課堂秩序混亂，進而使得課堂教學效果大打折扣[1]。小學中高年級的數學教學對于培養學生的學習能力和數學核心素養具有關鍵作用，因此，學校和教師必須提高對于這一階段數學教學的重視程度，采取各種措施提高數學課堂效率。

3 提高小學中高年級數學課堂效率的對策

3.1 激發學生學習興趣

通過分析小學中高年級學生的個性特點和認知規律發現，這一階段的學生處于重要的感性認知的發展階段，即他們對于某一門科目的學習動機往往來自于自身對于該門科目的喜好和興趣，簡單來說就是，學生喜愛哪一門科目，對于該門科目的學習積極性也會顯著提高[2]。因此，教師必須深入了解和掌握班級各個學生的學習水平和認知規律特點等情況，并以此為依據在數學課堂中運用多樣化的教學模式，提升學生的數學學習積極性，激發他們對數學學科的興趣，進而達到提升數學課堂效率的目的。例如，在《倍數與因數》一課的教學中，為了有效激發學生的學習興趣，教師可采用具有趣味性方式進行知識點的講解，即引導學生將倍數當成一組數字中的領隊，而將因數則當成數列中的小兵，這樣一來可有效將抽象的數學知識轉化為生動直觀的具象，以此來降低這一知識點的學習難度，提升課堂的學習效果。在課堂練習環節，教師可羅列出一組數字，如3，9，5，10，18，27，13，引導學生判斷在這一數列中有哪些數字為領隊，哪些數字為小兵，該種教學模式大大提高了數學課堂的趣味性和生動性，進而能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而提高數學課堂的教學效率。

3.2 加強師生交流溝通

在進行小學中高年級數學教學中，教師與學生之間關系的好壞也直接影響著數學課堂的效率。由于受到傳統教育理念的影響，以往的師生關系都較為僵硬緊張，一般情況下都是教師怎么說，學生就怎么做，因而使得學生對教師產生了巨大的依賴感和畏懼心理，所以在進行數學知識學習時，也往往無法擺脫傳統教學模式的約束，思維無法得到有效開拓。因此，教師必須給予學生足夠的理解和尊重，加強與學生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離，與學生建立平等和諧的關系，以此來在數學課堂中營造一種自由愉悅的教學氛圍，使得學生的思維活動更加活躍，進而有效提升數學課堂的效率。可以說，實現師生關系的平等化，對于提高數學課堂教學效果具有重要意義。數學教師應積極轉變自身的教育觀念，摒棄傳統僵化的教學理念，在實際的教學課堂中，教師應與學生進行更加深入地溝通和討論，以切實了解學生的真實看法，而在課堂之外，教師也可深入到學生之中，及時掌握他們所面對的數學問題或生活問題，并給予有效地幫助，以此來提升學生對教師的信任感和喜愛度，從而激發學生對數學學科的喜愛，最終達到提高數學課堂效率的目的。

3.3 創設高效教學情景

在目前多樣化的教學模式之中，情景教學法是其中最為有效的教學模式之一，其可有效提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，滿足學生的求知心理。通過在數學課堂創設教學情景，教師可有效把控課堂的教學節奏，以此來進一步開拓學生的創新意識，激發學生對知識的求知欲望，反過來也大大提升了教師的教學動力，從而打破了傳統僵化的教學模式的制約，大大解放了學生的思維，使得學生能在自由輕松的教學情景中掌握數學知識點，提升自身的數學能力和水平。例如，在教學圓的相關知識點的過程中，教師可先創設一個情景，即學校要新蓋一個圓形運動場，但需要先測量出它的周長，大家可以幫幫校長嗎？但值得注意的是在講解圓周長時不能直接告知計算公式，這是因為該種教學方法無法清楚解釋公式的推導原理，反而會讓學生產生更多的疑惑。因此，教師應引導學生自己動手操作，應用細線或尺子等工具實際測量圓形的周長，部分學生會想到用滾動圓形的方式來測量圓形的周長，但該種方法并不能適用于所有的測量場合，如在進行情景中的圓形場地的測量時就無法應用該種方法，在此時，教師就應積極發揮自身的引導作用，讓學生先測量幾個小圓的周長，與此同時，也應注意量出圓形的半徑長度，其后引導學生找出周長與半徑之間的關系，最后得出圓周的計算公式。通過運用情景教學法，可讓學生一步一步地進入到教學情景之中，以此來有效啟發學生的創造性思維，大大活躍了課堂氣氛，提升了學生發現、分析和解決問題的能力，從而有效提高了數學課堂的教學效率。

3.4 革新課堂教學方法

想要切實提高數學課堂的教學效率，教師也必須不斷革新課堂教學方法，首先，將教學內容與學生的日常生活實際相結合，實現課堂內容的生活化，即通過列舉實際生活中常見的現象來講解數學知識點，以此來讓抽象的數學概念更為直觀生動，利用教具或圖紙等對學生產生潛移默化的影響；其次，突顯學生的課堂主體地位，使其擺脫以往的被動接受地位，提高學生的課堂參與度，為學生提供更為廣闊的發展空間和技能展示平臺；最后，提升學生的自主學習能力，加強學生的知識總結歸納水平，引導學生找到適合自身實際情況的學習方法，直面自身在數學學習上存在的問題并采取針對性措施加以解決[3]。例如，在三角形和梯形定義的教學過程中，教師便可采用小組合作方法，基于學生的實際數學水平將班級劃分為若干個小組，其中，記憶力較強的學生可負責定義的記憶，總結能力較強的學生可負責探索和總結等腰三角形與等邊三角形定義之間的關系，而思維較為活躍的學生則可探究梯形與三角形之間的關系，通過小組成員的分工合作，即可加深學生對知識點的記憶程度，更能有效提升學生的自主學習能力，從而大大提高了數學課堂的效率。

3.5 充分應用多媒體技術

隨著科學技術的發展，多媒體技術也越來越廣泛地應用到了教育領域，通過應用多媒體技術，不僅能使得課堂教學內容更為豐富多樣，而且也能大大節約教師的板書時間，從而對于提高課堂效率具有積極作用。在數學課堂中運用多媒體技術，可有效將抽象概念轉變為更為直觀生動的具象，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，提高學生的空間想象能力，進而提升數學課堂的教學效果。例如，在《圓的認識》一課的教學中，由于學生較難準確想象圓的具體形態，因此，教師便可應用多媒體技術，在課堂中放映一些與圓相關的圖片，以此來為學生提供更為直觀具體的視覺體驗，從而既大大簡化了教師的課堂板書工作，也能讓學生更加清晰地掌握圓形的相關知識，可以說，多媒體技術的應用對于提升數學課堂效率具有重要作用。

4 結語

總而言之，為了滿足當前教育改革的要求，教師必須不斷創新小學中高年級數學課堂的教學方法，在充分把握各個學生的個性特點的基礎之上，綜合應用多種教學模式，激發學生的學習興趣，開拓學生的想象空間，以來最大限度地提升小學中高年級數學課堂的教學效率，從而為小學階段的學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 江新林.淺談提高小學高年級數學課堂教學效率的策略[J].教師，2017，17：44.

[2] 魏權.順應孩子天性設計數學課堂適應課堂生成提高課堂效率——小學數學中高年級高效課堂實踐剪輯[J].學周刊，2016，

26：21-22.

[3] 劉惠珍.探究提高小學高年級數學課堂教學效率的策略[J].新教育，2014，11：41.