結合“學表達”提高低年級學生語言能力的策略研究

謝楠

摘 要：學生語文素養提高的重要標志是會表達。而低年級學生表達能力的提高至關重要，只有低年級打好基礎，進入中高年級才能有更好地學習語文。如何能夠有效地提高學生表達能力呢？我們學校結合江蘇省級課題《以“七彩語文”為主要載體架構課外閱讀課程的研究》，進行了提高學生表達能力的實踐研究。“學表達”是《七彩語文》中一個調動學生表達積極性，培養學生表達能力的欄目，根據這一欄目，我充分利用低年級學生愛說愛演的特點，調動學生表達的積極性，通過培養興趣，通過激勵性評價，循序漸進地培養學生表達的能力。

關鍵詞：低年級 表達 積極性 興趣 能力 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0149-01

1 構建活動場景，激發小學生口頭表達的積極性

1.1 在活動中鍛煉學生的語言表達能力

低年級學生剛進校門，不是很會閱讀和寫字，但是活潑好動，愛與人交流，一遇到新鮮事兒就像小麻雀一樣嘰嘰喳喳說個不停。抓住這一特點開展形式豐富地活動，讓學生在新鮮有趣的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達能力。如：興趣課上讓學生開展朗誦兒歌、講故事、講笑話、背繞口令等活動，我們學校每個學生都印發了一份生動有趣地兒歌，讀起來瑯瑯上口，通俗有趣。比如：“月亮圓圓，像個盤盤。我要上去，找你玩玩。星星晶晶，好像明燈……”又比如《沙娃娃》：“沙灘上，玩細沙，鉆出一個沙娃娃。浪花媽媽看見了，過來把他抱回家。”……引導學生朗誦，回家背誦給父母、爺爺奶奶、鄰居聽，孩子們個個興高采烈，而且得到了長輩的夸獎，小孩子們特別有成就感。在班級比賽的時候，孩子們個個神采飛揚，聲音響亮，自信十足，取得了非常好的效果。一個班級如果經常開展這樣的活動，孩子們的口頭表達能力怎么會提高的不快呢？

1.2 通過日常生活，鍛煉學生的語言表達能力

豐富多彩的日常生活是小學生語言訓練取之不竭的源泉。有心的教師都能合理利用好一切機會，課堂內結合教材進行語言訓練自然不用說，在兒童日常生活中，巧妙地抓住時機更能讓學生生動活潑地說話。例如，學生向老師反映情況：“我錢丟了”。老師就可以接著問：“錢放什么地方丟的？”“什么時候丟的？”“如果錢找不回來你準備怎么辦？”“請你把話連起來說清楚！”（今天我把錢放在書包里，上午第二節下課時發現錢不見了，我很難過，如果錢找不回來我也不知道該怎么辦）這樣，在處理學生日常事情中，也鍛煉了學生的語言表達能力。

2 教給說話技巧，激發學生說話興趣

2.1 從說完整話開始

一年級的孩子，雖然在幼兒園中，在以往的生活中學習到了一些說話的方法，但往往不能完整地表達自己的意思，通常說不上一句完整話。例如老師問：“誰坐在小小的船里？”學生就會回答：“小女孩。”這時教師就要順勢引導：“小女孩怎么樣？你能把話說完整嗎？”在學生回答出“小女孩坐在小小的船里。”后教師就要立即表揚，學生得到老師的肯定印象就會深刻，今后說話會有意識地說完整話。教師還可領說，根據低年級兒童富有模仿性的特點，讓學生“鸚鵡學舌”。如果經常在教室里開展“鸚鵡學舌”的游戲，孩子的學表達的興趣會空前高漲，因為這簡單易學，又有挑戰性，學生回家也可和父母一起練習。這樣既可幫助學生說完整的句子，又能克服流動人口特有的家鄉口音，練習說普通話。

2.2豐富學生的詞匯量

老師們常常會發現學生說起話來沒有好詞潤色，語句干巴巴的。因此教師在教學中可以讓學生進行擴詞練習，給足時間讓學生擴詞，在練習中鼓勵學生多說詞、說好詞；還可讓學生進行詞語接龍的游戲。例如：一個同學說“太陽”，第二個同學就接著“陽”的音往下說“陽光”，依此類推（諧音均可），教師可以以小組為單位進行比賽，說的既多又好的小組獲勝，這種訓練不但鍛煉了學生的思維能力而且還擴充了學生的詞匯量，也為今后的表達奠定基礎。此外教師還應注意引導學生活學活用，懂得把積累到的詞語運用到句子中。

2.3 把文章中的語言轉換成自己的語言

以《七彩語文》為載體調動學生的閱讀興趣，結合《七彩語文》和共讀書籍推薦學生讀背一些生動的詞句、優美的篇章，為表達能力的提高儲存資源。每天上課之前為師生閱讀時間，以閱讀《七彩語文》和每月的共度書目為主，加強閱讀指導，增加學生的閱讀儲備。通過背誦、答問等形式，讓學生努力把文章的語言轉換成自己的語言，對故事性較強的文章還可以采用復述或開故事會的形式進行。每月每班評選兩位“閱讀之星”，并把事跡和照片張貼在年級組的展板上，提高學生閱讀的積極性。

2.4 借助教材進行句式訓練

蘇教版低年級的教材句式反復性強，便于誦讀，也便于模仿。例如課文《誰的本領大》，風和太陽的對話反復出現，都是認為自己的本領大，結果在現實面前認識到大家各有優缺點。我就引導孩子聯系生活說說，你看到誰有優點？有缺點嗎？我們自己有優點嗎？同學有比我們強的地方嗎？學生模仿課文中的句式說得非常好，既鍛煉了口頭表達能力，又增強了分析思辨能力，正確認識了自然界，真是一舉多得啊！

3 重視激勵性評價，體驗表達的樂趣

3.1 重視書面表達的激勵性評價，讓學生體驗寫話的樂趣

結合《七彩語文》中的“學表達”欄目上好寫話指導課，開展各種寫話游戲。如寫課后游戲、寫生活故事、寫體育活動、寫感興趣的物體等，不會寫的字，可以用拼音，也可以用圖畫代替。在寫話中盡量多地使用學過的詞語，哪怕有錯字也不怕。學生從一兩句話開始，寫到三四句話，漸漸體會到“寫”的樂趣。每周完成一篇寫話，將學生的寫話精心點評，在班上朗讀。在班級展板上開辟“我也當作家”一欄，將好的寫話作品公布在上面，激勵學生。

3.2 重視激勵性評價，讓學生體驗“說話”的樂趣

我班有個單親家庭的孩子小東，說話聲音小，非得把耳朵貼近他嘴邊才能聽清他說的只言片語。他在“鸚鵡學舌”游戲中表現較好，就多次鼓勵他表演游戲，兒歌比賽前，私下偷偷指導他聲情并茂地背熟，然后在比賽中讓他“一鳴驚人”，使全班小朋友對他刮目相看，從此小東有了自信，說話能力有了大幅提高，人也開朗了很多。所以如果老師采用巧妙的手段激發孩子的表達欲望，避免孩子的逆反心理，孩子的進步是指日可待的。在班級中采取學生互評、師生互評、家長評價的三級評價方式，重在鼓勵，讓學生真正體驗到“說話”的快樂，學生的表達能力就提高很快。