淺談小學語文詩詞教學

劉玉立

摘 要：古詩詞以其豐富的內涵、深邃的意境和獨特的表現手法表達出古人們內心深處之情。千百年來以其博大精深成為華夏兒女、中華名族成長的重要養料。古詩詞歷來是小學教學中的難點，原因在于現在與詩人時代的環境相距甚遠，再加上它所具有的時代性，學生想要理解完全還是需要不淺的文學素養，這正需要老師的教學方法輔導學生們學習。本文將對小學語文古詩詞教學提出一定見解。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0130-01

1 古詩詞教學的意義概述

1.1 經典之作，領德育滲透

在初中古詩詞教學中滲透傳統文化，也是對學生進行品德教育的一種方式。因此，教師要引導學生對古詩詞進行深入的探究，獲得啟發，領悟其中的優秀品德。就以《論語》的教學為例，教師不再過分地強調理論知識的學習，而要引導學生了解儒家的經典思想，從中學會如何學習、如何做人，學習優秀的品德。比如，學生能夠從“知之為知之，不知為不知，是知也”中收獲啟發，能夠知道做人要實事求是，講誠信，從而提升個人的思想道德品質。再比如，學生能夠從“溫故而知新，可以為師矣”中收獲啟發，知道要不斷地對數學知識進行溫習，靜心思考，收獲新的智慧，從而提升個人的學習效果。通過這樣的方式，引導學生進行思考與感悟，領悟古詩詞當中的優秀品德，對于學生的學習和生活都有著重要的意義。

1.2 弘揚文化，感悟精神

古詩詞體現了古代人民對于情感的一種抒發方式，傳遞了我國傳統文化的人文素養。因此，在古詩詞當中蘊藏著深厚的民族精神，教師要充分發掘古詩詞中的民族精神，讓學生接受心靈的洗禮。就以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的教學為例，引導學生學習這首詞，主要了解杜甫在自己身處惡劣的環境中還仍然心系天下的百姓，憂國憂民的精神和強烈的愛國主義精神都在詩中體現得淋淋盡致。所以教師在講解這首古詩的時候，重點就應該放在愛國主義和憂國憂民的精神上。教師可以將這首詩分為兩個階段，先介紹在詩中詩人的處境的描寫，對于詩人所處的環境的破舊進行描述；然后再講解詩人所感嘆的內容，感嘆自己和周圍人民的苦難，從自己聯系到其他人，從而心系天下百姓，體現了我國的體察明民情的寬廣胸懷和偉大的愛國主義。

2 小學語文詩詞教學方法探析

2.1 走進詩人，體會情感

首先，為了能夠更好的理解詩的內涵，學生要從詩人自身著手，從他的生活背景出發，加深對詩詞的理解。例如，對婉約派詩人李清照的詞進行解讀時，學生要先查閱李清照的生平資料做好備課。在講課時，從當時時局的動蕩不安入手，了解李清照寫作當時所處的意境。“她曾有過一段幸福的生活，與丈夫過相親相愛和舉案齊眉，雖然日子不算大富大貴，卻也怡然自得。但戰爭的爆發，國家的滅亡，讓他們不得不舉家逃亡，并且丈夫也在動亂中不幸離世。從此以后，李清照便過上了清苦的生活。由于對丈夫得無盡思念之情，加上對社會動蕩，國家搖搖欲墜的擔心，所以她后來的詩詞作品中都流露出她的無助與幽怨?！苯Y合這樣的背景，學生在進行詩詞賞析時更容易走進詩人的內心情感世界，對詩詞本身的理解也更加深刻。

2.2 增強學生課堂的趣味性，提高學生參與課堂的興趣

眾所周知，中華文化源遠流長，雖然小學的詩文文意對于學生的理解來說還是很困難的，但是節選的古詩文也是很有趣味性的，比如《己亥雜詩》一文中落紅不是無情物，化作春泥更護花，在這之中就可以給學生普及一些常識，比如落花會在凋謝的之后，腐爛在泥土里為這株花提供肥料，這不僅僅可以增強學生對于文章里理解性，同時也會讓乏味的文言文課堂更具趣味性。《詩經》素來是我國的優良傳承文獻，表達的是我國人民的生活和情感，《詩經·采薇》這一文中也可以向學生展示一種不同的世界，這種人文教育是非常重要的。興趣是最好的老師，培養學生對于文言文的興趣不僅僅是對當前的課堂秩序和課堂效率的一種提高，更是對學生以后的發展具有重要的意義。老師也可以向學生講解《將相和》的典故，如果條件允許可以讓學生上臺表演，挑選一些開朗外向的學生上臺進行表演，這不僅僅可以緩解課堂沉悶的氛圍，調動學生的積極性。同時也可以讓學生對于文章的理解更加的透徹更加的詳細這種教育可以讓學生更加深入的參與課堂不僅僅可以提升課堂的效率，也可以讓課堂和師生關系更加的和諧，讓學生在快樂中學習。如果一味地講課記筆記那么將會影響到小學生們的各種創新精神和其各種能力的培養，甚至對人文素養的形成也會有影響，因此創新性教學很重要。

2.3 總結歸納，積極應試

雖然當下是提倡教育創新，但是學生的應試能力依然是考試和升學過程中非常重要的一項技能。通過引導學生在學習之后對知識點和題型進行歸納總結，將類似的知識點和詩詞之間的聯系與對比整合起來，形成一套知識網絡。通過比較分析各類詩詞的特點，尋找它們的共同點，使自己更高效地學習，更有效地提高詩詞鑒賞能力。比如：根據詩人的被貶經歷和性格特點，可以歸納出蘇軾在詩中的豁達樂觀和關心群眾百姓的特點，杜甫在其詩中憂國憂民的情感，辛棄疾為國戰于沙場的心愿，等等。同時，由于學生彼此之間的語文的古代漢語基礎不同，詩詞感悟能力也不同，因而應該根據學生的情況探索最適合自己的歸納方式和學習方法。同時，學生還應當關注各類題型的答題模式，歸納總結每類詩詞分別在每類題型的答題上的共同之處，形成自己的答題模板，使自己在考試答題時能夠更加高效地命中得分點。比如在景物描中寫運用了動靜結合、虛實結合等手法，運用了比擬、類比、白描等修辭，描繪了一個怎樣的景象，反映了怎樣的社會背景，襯托出什么，抒發了作者的什么心情，表達了作者怎樣的愿景和思想，等等。從邏輯上尋找語文詩詞鑒賞題目的內在關聯和共性，總結出一套較為通用的分析方法和規律，有助于學生高效應試。

3 結語

小學語文學科的教學課堂，學生可以陶醉于詩詞的美感中，在這些或色彩鮮艷、或冷清凄涼、或大氣磅薄、或寧靜淡雅的意境中，更能體味詩人心靈的聲音。新舊知識聯系起來，溫故而知新，更加適合學生記憶規律。設計一種充滿活力、充滿意境和激情的語文課堂，使學習真正成為學生心中快樂而又有趣的一件事情。

參考文獻：

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