小學語文“作文先導式”教學模式探索

徐愛娥

摘 要：“作文先導式”教學模式將讀寫融入到各種形式中，不斷提高學生的寫作能力、要求學生結合實際生活學習情況來提高學生讀寫能力、將學生心理訴求和學習的具體相結合來提高學生作文質量、促進學習成績穩步提高、讓學生在小學就打好語文作文的良好基礎。

關鍵詞：小學語文 作文先導式 教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0126-01

在新課程改革不斷推動的今天，教學模式改革進行的如火如荼。“作文先導式”教學模式逐漸浮出水面。語文作為一門基礎性學科，是我們從小就開始接觸和學習的。小學語文最重要的就是作文，然而受傳統教育的影響，小學課堂普遍存在作文的固有模式和傳統模式、缺乏創新和吸引力、學生寫作只是為了應付老師和家長、就網上數據顯示小學作文是語文教學中的重難點、也是小學教師認為比較難教的科目，可以采取新的教學方法——“作文先導式”教學模式。

1 現階段小學生寫作現狀

現階段小學生寫作能力十分令教師和家長擔憂。對此，筆者列舉了幾點原因：

1.1 年紀太小，生活閱歷不夠

小學生從小在爺爺奶奶老一輩的家長和父母的保護傘長大，生活閱歷相對較少，缺少生活經驗的他們不知道該如何下筆。很多學生一提起語文考試就叫苦連天，因為他們最畏懼寫作文，一看到語文作文題目就犯困。

1.2 閱讀量少，經驗不足

語文知識是不斷積累的，小學生剛剛起步，還在積累的起跑線上，這個階段的學生對知識的接受量和文章閱讀量都相對較少，很難用優美而又文雅的話來表達自己的內心情感。往往會出現一些生拉硬套的現象，東拼西湊的段落，其作文質量可想而知。

1.3 缺乏情感與內心上的共鳴

小學生貴在內心純真、心靈是一片凈土、情感表達自然過于簡單，然而最直接的表達方式不能滿足題目寫作要求。有的學生作文寫得像日記一樣打流水賬，寫出來的文章不免乏味、沒有內涵和代入感。

1.4 教師教學方法上存在問題

語文教學最薄弱的環節就是作文教學。語文教師在指導學生寫作文時，要么過于束縛學生思維、要么從中心思想到寫作內容、而且還有字數規定，使學生自由表達欲望和能力被限制，寫出來的文章千篇一律，讀起來令人感覺十分乏味。

2 “作文先導式”教學模式的實施途徑

2.1 基本模式構成

基本模式主要是教師為小學生創造寫作意境，讓學生更好的從身心去感受、去表達。教師可以抓住小學生都喜歡玩游戲喜歡瘋鬧的特性，創建出多種游戲情境，小學生一定十分積極的加入游戲中去。用游戲來激發學生的興趣，學生體驗了過程，教師再進行針對性提問，學生一定會產生表達的欲望，由于小學生文字積累量還遠遠不夠，我們正好可以利用這一點提高學生的識字能力。多媒體教學現在廣受教師歡迎，小學生注意力集中能力差，很難一直集中精神做一件事，那么教師就可以通過多媒體教學來吸引學生注意力，多在網上找一些優秀作文給同學們觀賞與分析。

2.2 表達交流式分析

此種方式是在基本模式變化而來的。小學生表達能力并不是很強，教師可以通過學生在參與活動后的精神情況來進行學生之間的交流和溝通，讓學生做一次綜合性的表達，教師還應當營造和諧愉悅的氣氛，以鼓勵學生在班級發言表達自己的想法。培養學生自信能力。傳統的教學方式帶來的教學氣氛讓學生很難接受，難以發揮自身特長，無法培養學生多種能力。

2.3 閱讀擴展式探索

閱讀擴展式是在基礎模式為基礎以上的一種模式，針對主要是高年級的小學生。這種模式需要有一定的

表達能力，通過課外閱讀的閱讀量來增高小學生的語言表達及知識累積能力。教師還可以將某個學生寫的優秀作文拿到課堂上來當眾表揚，學生通過對范文的學習也能意識到自己的作文不足之處，還可以開拓學生視野，獲得更多的知識。

3 “作文先導式”的意義

3.1 提高學生的寫作興趣

興趣是學生最好的老師。在寫作的過程中要與實踐和生活相結合，根據學生所在的年級，所能接受的知識量為標準，進行系統的知識規劃，做到不忽略任何一個人！教師還應該多多表揚學生，讓學生對寫作文充滿自信。學生的感官得到了調動，主動的進行學習，增強了學生對寫作文的自信心。學生對生活中的小事感興趣那就讓其將這件事融入到作文當中，培養學生內心真正情感，提高了學生對語文寫作的興趣。

3.2 擴展了學生閱讀知識量

閱讀對于學生思維培養，能力的提高有著至關重要的作用。擴展閱讀不僅可以使學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生積極性和主動性。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。筆者一直認為多讀書、讀好書，可以提好學生讀書質量豐富自身文化素養，還可以奠定良好的寫作基礎。

4 結語

小學語文寫作教學是當今教育教學改革后較為重視的學科問題，對語文作文要求越來越不一樣，質量要求越來越高。進行有效的寫作訓練，不僅僅是提高學生寫作能力的結果，更是教師和家長對于提高學生綜合素質方面的要求。綜上所述，提高學生寫作質量不僅可以增加學生閱讀量、提高學生訓練量、還可以引導學生將生活實踐融入于寫作當中，提高學生對生活和學習的共有興趣、培養學生創造性思維。

參考文獻：

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