利用生活情境開展小學數學教學

田曉芳

【摘要】利用生活情境開展小學數學教學是小學數學教學模式的一個重要途徑，教師在教學的時候，舉例所涉及的生活情境，具有普遍性和正面引導作用，最終實現使學生改變對抽象數學知識的原有認識.

【關鍵詞】生活情境；教學方法；趣味性

小學階段的數學學習，對于一名學生將來的數學思維啟蒙都有至關重要的作用，并且在我國現在很重視素質教育的背景下，小學數學的教育方式要突破傳統模式的限制，已經成為必然趨勢.對于小學數學教學模式的創新，通過情境化的課堂來實現不失為一個很有效的措施，這種方式可以使小學生在生動形象的課堂中，吸收更多的數學知識，培養更高的數學能力.因此，筆者主要依靠自己的實際教學經驗，通過分析把課堂與生活相結合的方式的現實意義，來和大家具體探討一下如何利用生活情境開展小學數學教學.

一、利用生活情境開展小學教學的實際意義

（一）讓學生切實地體會到生活與數學密不可分的關系

對于很多小學生來說，數學學習是枯燥的.確實數學學科對比其他學科理論性強、感性色彩較差，因此，會讓學生在大量計算和背誦公式的過程中，逐漸喪失對于數學學科的興趣.但是如果教師能夠巧妙地利用生活情境開展小學數學教學，則可以使學生在課堂中切身地體會到，原來數學也可以比較有趣，也是可以和生活中的例子相結合起來的，并且在此過程中，也能讓其了解到數學學習的意義，讓他們知道數學學習，并不僅僅是為了考試，還可以切實地利用在實際生活當中.

（二）能讓學生對于抽象的數學知識點有更全面的認識

學生在小學階段，大腦還未發育完全，思維能力還較差，所以其對于一些抽象的數學概念和公式不能有較為直觀和深刻的認識，也是可以理解的.但是，教師應該注意到小學生的這一特點，通過利用生活情境展開數學教學，讓學生在教師創造的具體的情境中，通過自己的經歷和一定程度上的想象，能夠對知識點有更加清晰的把握，從而也就能使學生逐漸地消除對于學習數學的懼怕感，就能使其漸漸地參與到數學活動中，進而提高自己的數學學習能力和數學成績.

二、利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

（一）教師所利用的生活情境要具有普遍性

每名學生的生活情況都會有所不同，所以教師在利用生活情境展開小學數學教學的時候，一定要注意，所舉的例子，一定要符合每一名學生的實際情況，而不能單單注意到某一部分學生.這樣不僅會使另一部分學生有挫敗感和陌生感，讓他們既不能對于教師所舉的例子有較好的理解，也不能對教師所講的知識點有深刻的認識.比如，整個教室如果基本都是農村的學生，教師就不能通過舉一些城市中的例子而使學生對于教師本堂課所講的內容更顯迷茫.比如，在講授“兩位數乘兩位數”這一個知識點的時候，教師如果面對大多數是農村學生，就應該給學生舉一些諸如“一個農民平均每天可以植50棵樹，一個村子總共有243個農民，那么在這一天，這些農民工可以植多少棵樹”之類的例子，而要避免去一些“某城市堵車高峰共有兩個小時，平均每個小時都會使526輛車輛被堵在路中，那么這個城市每天都會有多少輛車受到堵車困擾？”這種第一次就會讓學生對于兩位數的乘法感到更加的難以學習和難以理解，也極易引起學生的厭學情緒.除了鄉村和城市的區別，教師也要注重學生的普遍宗教信仰，以及家庭情況和具體風俗等，使學生能夠在對教師所舉的例子樂于接受，并且能夠很好了解的基礎上，以極大的熱情參與到課堂中，提高課堂效率.

（二）教師所利用的生活情境要具有正面引導效力

德育現在越來越被擺到了一個重要的位置上，而事實上，僅靠平時的說教和手頭上的種種事實，并不能在本質上提高學生的道德水平的.真正的品德教育必須要滲透在學生學習生活的各個方面，在數學教學中也并不例外.教師在利用生活情境進行小學數學教學時，舉得一些例子，必須能夠對學生的思想品德起正面引導作用，而不能傳導給其一種錯誤的認識和價值觀.比如，在學習“多邊形的面積”時，教師就可以給學生舉一些像“我們學校去年在植樹節那天，種植了許多樹苗并且成規則的形狀，大家可以去實地測量一下，并通過今天學習的知識計算一下其面積.”讓學生不僅能夠很好地通過實際生活，來對多邊形面積計算的具體方法有更加清晰深入的認識，還能讓其在此過程中，體會到綠化工作的重要性和大自然的有趣，因此，對其將來的全面發展也有一定的促進作用.

三、結束語

總而言之，利用生活情境開展小學數學教學是教師對于小學數學教學模式逐漸向新課程標準靠攏的一個重要途徑，并且教師在利用這種教學手段的時候，必須要注意到舉例所涉及的生活情境，必須具有普遍性和正面引導作用，最終實現使學生改變對抽象數學知識的原有認識，使其逐步感受到數學的趣味性，并積極主動的投身于數學的學習的目的.

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