服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)探析

朱明

摘要：隨著教育事業(yè)及經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)管理人才的培養(yǎng)愈加重視，主要原因在于社會(huì)各個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)管理類人才的專業(yè)工作水平。服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)與普通類型管理人才培養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別在于，地方管理類人才在培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要不斷根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等真實(shí)情況進(jìn)行培養(yǎng)，充分使管理類人才的專業(yè)技能符合地區(qū)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：服務(wù)地方；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

管理類人才培養(yǎng)在我國(guó)已經(jīng)逐漸成為普遍的高等教育基本內(nèi)容，主要原因在于社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)各種類型的管理人員。目前在我國(guó)部分高等院校中，有關(guān)于人才培養(yǎng)的方法及模式都處于薄弱階段，但是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展需要管理類人才技能水平的不斷提升，因此很多服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式都在轉(zhuǎn)型，例如傳統(tǒng)的管理精英型人才逐漸發(fā)展成為管理大眾型人才。

一、服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）有利于管理類人才的發(fā)展

教育事業(yè)的不斷發(fā)展使我國(guó)各個(gè)高等院校中逐漸出現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式，并且新的培養(yǎng)模式的形成通常都會(huì)遵循現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求而建立。顯然現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)律已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要依據(jù)。通常在我國(guó)各高等院校中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要包括入學(xué)前對(duì)自身專業(yè)的選擇行為以及入學(xué)后在校期間的各種科目的學(xué)習(xí)行為。現(xiàn)階段可以通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)判斷出，是否大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較傾向于自我的意識(shí)。從而可以使大學(xué)專業(yè)管理教師判斷出大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及培養(yǎng)目標(biāo)存在的不足。因此現(xiàn)階段我國(guó)服務(wù)于地方的人才培養(yǎng)模式可以有效使我國(guó)大學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求相符合，并且在一定程度上有利于提高各個(gè)高等院校的教育服務(wù)質(zhì)量。

（二）有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

目前我國(guó)服務(wù)于地方的高等院校管理類人才培養(yǎng)模式不僅要與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，也要對(duì)地方周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所了解，因此該教育模式首先要建立在管理人才的共性及其余地方經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展間相互影響上。例如在針對(duì)服務(wù)地方的管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要考慮學(xué)生是否具有管理類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并將管理類專業(yè)技能熟悉掌握。為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要求服務(wù)于地方的管理類人才要具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，與地方管理相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用能力主要包括創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等。因此在高等院校中為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有關(guān)于管理類人才的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新中逐漸加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)管理類人才的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

（三）有利于促進(jìn)知識(shí)能力的形成規(guī)律

高等院校中知識(shí)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，主要可以將其分為對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)新三種類型。通常認(rèn)知能力主要是通過(guò)在教學(xué)中不斷吸收的，應(yīng)用能力的形成需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新能力的提升要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐形成。

二、服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

新時(shí)代發(fā)展使我國(guó)高等教育中已不存在畢業(yè)分配的問(wèn)題，這一情況使我國(guó)很多高等院校學(xué)生在畢業(yè)后，就業(yè)問(wèn)題等不到有效保障，例如管理類專業(yè)。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展使我國(guó)高等院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展被社會(huì)廣泛關(guān)注，主要原因在于專業(yè)建設(shè)與社會(huì)中各類型企業(yè)發(fā)展有必然聯(lián)系。因此為保證學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式逐漸發(fā)展起來(lái)，但是這也為管理類專業(yè)學(xué)生到來(lái)更加現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，例如管理類專業(yè)人才培養(yǎng)出口不暢，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，盡管該教育模式符合我國(guó)現(xiàn)階段教育理念發(fā)展及社會(huì)需要，但是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍得不到有力解決。

（二）管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

由于服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式是近些年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求建立的新的教育模式，因此目前還處于教育模式的發(fā)展階段。該教育模式的現(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確方面，這一問(wèn)題從根本上來(lái)講，會(huì)降低管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效率，使該教育模式在發(fā)展中處于停滯不前的狀態(tài)，針對(duì)服務(wù)地方的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，并由專業(yè)教師設(shè)置。但是在我國(guó)很多高等院校中，服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然使用較傳統(tǒng)的方式制定，從而導(dǎo)致教育效果并不理想。

（三）管理類專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前在我國(guó)服務(wù)于地方管理類人才培養(yǎng)教育模式中，由于很多專業(yè)教師在課堂中仍然注重理論實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教學(xué)效果較差的局面。在課堂中過(guò)分注重理論實(shí)踐會(huì)使管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)地方實(shí)際發(fā)展情況不能完全掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生很難形成專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)于地方的心理。不僅如此，在服務(wù)于地方的教育模式發(fā)展中，也存在實(shí)踐課程較少、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善的問(wèn)題。

三、提高服務(wù)于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）與地方單位合作，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

針對(duì)目前我國(guó)服務(wù)于地方管理類人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題可知，在該教育模式中切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題。因此在該教育模式不斷發(fā)展中，各個(gè)高等院校應(yīng)積極與地方相關(guān)單位聯(lián)系，并取得良好的合作關(guān)系。為有效落實(shí)學(xué)生與地方單位的合作，也需要相關(guān)教育部門(mén)與地方單位管理部門(mén)的支持。在服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式中，只有使學(xué)生貼近實(shí)際，才能對(duì)所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)有具體了解，并且在這一過(guò)程中也可使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)的過(guò)程中判斷自己未來(lái)的發(fā)展方向。除此之外，地方合作實(shí)習(xí)單位也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行考察，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后工作的機(jī)會(huì)，從而使該教育模式中存在的就業(yè)問(wèn)題得到有效解決。

（二）根據(jù)實(shí)際情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

服務(wù)于地方的人才培養(yǎng)教育模式與普通教育模式的主要區(qū)別在于服務(wù)于地方人才培養(yǎng)內(nèi)容具有一定的局限性，除了受高等院校的教學(xué)環(huán)境限制以外，該教育模式必須以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，并且為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與特色性的應(yīng)用型人才。除此之外，在有關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)確立方面，學(xué)校也應(yīng)該受到地方政府與企業(yè)的建議，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)要根據(jù)地方實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性管理人才。只有確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定義教學(xué)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的管理類專業(yè)人才。不僅如此，管理類人才的培養(yǎng)也需要遵循兩個(gè)基本原則，多元化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升。只有使服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)在實(shí)踐中力求人才的能力提升，才能使該教育模式切實(shí)為地方發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置

為使服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)模式切實(shí)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，相關(guān)管理類專業(yè)教師要對(duì)該教育模式的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的管理類專業(yè)課程體系，加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的調(diào)查與了解，為管理類學(xué)生設(shè)置更加專業(yè)的課程體系，設(shè)置以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力提升等為核心的教學(xué)內(nèi)容。并將管理類學(xué)生在大學(xué)教育中的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)都與服務(wù)于地方為培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，使管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論能力得到進(jìn)一步提升。

（四）提供管理類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)服務(wù)于地方的實(shí)踐教學(xué)需要，在高等院校中使用該教學(xué)模式時(shí)，提高管理類學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有很大必要，因此學(xué)校要積極為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)服務(wù)于地方的實(shí)踐管理有更多理解。具體實(shí)行辦法例如在政府與地方企業(yè)的支持下，建立管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，使該專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。除此之外，校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)也很重要，可以為學(xué)生在對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解后提供將其應(yīng)用到實(shí)踐中的教學(xué)平臺(tái)，只有這樣才能提高管理類學(xué)生的專業(yè)能力。

在服務(wù)于地方人才培養(yǎng)教學(xué)模式中，師資隊(duì)伍整體能力的提升也有很大必要，只有教師從根本上對(duì)地方發(fā)展需要有一定理解，才能制定出較合理的人才培養(yǎng)方案，因此需要在加強(qiáng)師資對(duì)完建設(shè)方面也要做出努力，例如為教師提供資源共享平臺(tái)，使教師之間對(duì)教學(xué)的感受進(jìn)行交流，從而通過(guò)對(duì)不同教育方式的研究中尋找出最科學(xué)合理的服務(wù)于地方人才培養(yǎng)教學(xué)方式。在提高服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)中，只有將教學(xué)環(huán)境與教師能力全方面提高，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平。

總結(jié)

為使服務(wù)于地方的管理類人才不負(fù)眾望，各個(gè)高等院校要針對(duì)該類型人才進(jìn)行培養(yǎng)方案探析。在培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)地方發(fā)展情況與實(shí)際需求進(jìn)行高效管理類人才培養(yǎng)，只有這樣才能使其畢業(yè)后使用的管理方法與地方企業(yè)發(fā)展相符合。除此之外，在對(duì)服務(wù)于地方的管理類人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)各大高校師資建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備發(fā)展也很重要，只有在培養(yǎng)人才的過(guò)程中全面加強(qiáng)外部環(huán)境才能使服務(wù)于地方的管理類人才更好發(fā)展。

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