探究性學習在高中數學課堂教學中的應用研究

江曉潔

【摘要】在我們傳統的高中教育中，數學作為一門基礎且重要的學科一直以來是我們高中教育、教學的一個重要組成部分，高中數學作為一門基礎的學科，對學生的成長培養以及前途發展都具有非常重要的作用.近幾年，由于我們的教學內容以及大綱要求處在不斷革新的發展變化之中，自然而然對高中數學也就提出了新的變化與要求，在這樣的背景之下，將探究性學習的新方法融入高中數學課堂的教學中去，就具有非凡的意義.本文就是對于探究性學習在高中數學課堂教學中的應用展開論述，簡單闡述探究性學習的作用和意義，并給出合理的建議與解決措施，為探究性學習在高中教育、教學工作中的應用起到一定的推動作用.

【關鍵詞】高中數學；探究性學習；解決措施

在我國當前的高中數學教育工作形勢之下，教師在傳統的高中數學教育中一直起主導作用.以“教師講，學生聽”的老的教學模式在當代教育環境背景之下顯然已不適合發展，教師在課堂上講，而學生在底下聽、記的教學方式因為師生的溝通交流較少而導致教學效果不是很顯著.因而，必須為課堂教學研究注入新的活力來改變這種狀況.過多地強調教師的作用，結果禁錮了學生的思維，束縛了學生的主觀學習能力.所以，將探究性學習用于高中數學課堂之中，在新時代下有著非常積極的作用.

一、探究性學習的概念

探究性學習是學生在課堂教學研究之中，對某些數學問題進行的深入探討與理解，是針對教學問題獲得知識的一個學習過程.它反映了學生主動發現問題、分析問題、解決問題的能力.在學習的過程當中更注重學生的主動性，在高中數學教學中應用探究性學習的方法對于培育學生知識、提高教學質量有著重要的價值和意義.

二、以函數為例來進行教學分析

（一）問題研究

我們以指數函數來作為教學案例分析，教師指明本節數學教學任務與要求之后，要求學生們自主展開討論與研究.通過多種渠道來使學生通過自主學習更加深刻地感受指數函數，以達到更好的教學目的.

（二）教學方法

利用上課前事先準備的教學素材“白紙”，通過做實驗的方式來使學生更加清楚地認識指數函數.通過疊紙的次數與給定的參照物進行比較，或者通過計算機進行建模與繪制函數.通過對圖形直觀地感受與體驗，學生之間互相討論、踴躍發言，來更加了解函數、認識函數.過程簡單明了，教學目的更加明確.

（三）發現結論

在學生之間相互交流討論的基礎上，來進行歸納總結.使用折紙實驗與計算機建模的方式來為學生創造一個更加清晰的教學環境.在此次的數學課堂探究性學習之中發揮了學生的主觀能動性.通過親身經歷實驗以及對函數圖像的直觀感知、觀察發現、歸納類比，最終對函數有了更清晰的感知與體驗.這樣將更有助于學生對于函數的認識與興趣.

（四）課后反思

探究性學習應用于高中數學課堂教學之后取得了顯著成效，讓學生自己動手研究探索，廣泛參與.一方面，調動了學生的主觀能動性與求知欲；另一方面，也培養了學生對數學的興趣，起到了良好的教學效果.

三、在高中數學課堂中應用探究性學習的意義

“探究性學習”顧名思義就是在課堂教學之中，使班級學生分別以小組群體為單位的形式來開展學習研究活動，更好地為學生營造一個良好的探索和學習環境，提升學生在高中數學課堂中的積極主動性，讓學生在小組中積極發揮主動性來進行相關學習活動，以培養學生的自主學習能力和團隊合作意識，更好地推動學生的全面成長.在新型的教學模式中，以往教學中作為主導的教師被解放出來，使學生變為教學課堂中的主體.學生對教材內容進行積極自主的學習，遇到教學之中的難點與疑惑的地方會主動自覺或者通過同學之間的相互探討而加以解決.這時候教師就變為在學生相互討論中解答疑惑的那個人.通過這樣的教學方式更加明確教學目的，使學生更高效地獲得知識的積累.但需要注意的是，探究性學習是在教學過程中加強學生的主觀學習能力而并非完全忽視教師在課堂中的作用.在課堂上的探究性學習結束之后，教師需要針對在數學課堂中學生之間所開展的探究性學習進行科學的點評，對表現好的地方予以鼓勵，對不足之處則要及時指出并且修正.這也將有利于探究性學習在高中數學課堂中的應用.

四、在高中數學課堂教學中探究性學習的應用策略

（一）教師做好本職工作與加強對學生的引導

首先，要加強在課堂教學中對學生的引導，充分發揮學生在課堂中的主體作用.其次，要注重對于高中數學教材的深入理解.對于高中數學教材的理解要深入、全面，這樣在數學課堂教學的探究性學習之中才能抓住主題，這將更加有利于保障在高中數學課堂中探究性學習的實際作用，提高高中數學課堂的教學水平.在高中數學課堂的探究性學習活動實施過程當中，作為教師，首先應該清楚自身的角色與定位，做好本職工作.在課堂教學的探究性學習之中，做好開頭的統籌全局作用，并且負責好課堂結束之后的總結、歸納、整理、點評工作.在高中數學課堂探究性學習活動開展的過程當中，教師要針對學生對相關資料的探索做好引導工作，針對學生有困惑的相關問題，要引導學生進行積極的探索，激發學生對于未知領域的探索欲望，使學生在主動的學習和探究的過程中，將知識探索明白，掌握知識技能水平，鍛煉自身能力，以最終達到解決問題的目的.

（二）教師做好說明工作，加強與學生之間的交流

在高中數學課堂中的探究性學習時，教師應該對每一節課的主要內容及相關重點內容做好充分的說明，這樣將很大程度上幫助學生在數學課堂開展探究性學習時，抓住本節課的主要內容與主要學習任務，使得在探究性學習的過程中避免了學習的盲目性，使學習效率達到最大化.同時，能有效避免在探究性學習課題給出之后，因學生沒有明確的學習目標而導致學習時間與學習精力的浪費.所以，教師在探究性課題給出之后做好說明工作是十分有必要的.教師可以借助一些現代多媒體技術來對教學目的做一個更加清晰明了的說明，也使學生更好地接受.此外，在課堂教學研究之中，教師如何把握與學生的交流、溝通也是高中數學課堂探究性學習取得良好成效的重要指標.所以，教師在這個過程之中就要加強與學生的交流，及時聽取學生的心聲，然后落實解決他們心中存在的疑惑，以提高教學質量.

（三）加強師資隊伍力量的建設

師者，傳道授業解惑也.在學校當中教師的作用是相當重要的.一方面，學校應該加強對師資隊伍的培養建設工作，擴大學校之間的交流與合作，不斷提高本校的師資力量水平，積極引進優秀的教師人才，為學校的教學工作注入新的活力.另一方面，探究性學習應用于高中數學課堂之中，教師作為其中的組織者與引導者，作用是非常大的.所以，教師在這個過程當中要通過不斷的學習與進步來完善自己的教學方法與手段.探究性學習作為當前的一種新型的課堂教學手段，還處在一個不斷摸索、前進的過程中.作為教師，更要在高中數學課堂教學的過程當中來不斷探索與實踐，在課堂教學的實踐中來發現問題并且不斷完善問題，以提高教學質量.

四、總 結

探究性學習作為一種新的學習方法與手段，在高中數學課堂教學中的應用，對高中數學教學具有重大作用.探究性學習將教師、學生的角色互換，更加注重學生對于學習的積極探索能力，充分發揮了學生的主觀能動性.作為教師，應該對探究性學習在課堂教學過程中的作用高度重視，使探究性學習在高中數學的課堂教學之中得以更好地應用，最終實現學生的全面發展.

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