現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議

【摘要】新課程標準頒布以后，高中英語教學在一定程度上取得了可喜可賀的成績，但仍存在很多不足之處。本文就高中英語教學仍采用傳統教學模式和應試教育模式、過于注重英語的機械記憶以及高中英語教材沒有體現本土傳統文化進行了探究分析。我們應該針對出現的這些問題，多反思、多發現，找到合理的解決方案。

【關鍵詞】高中英語教學；傳統教學模式；應試教育模式；本土傳統文化

【作者簡介】李丹（1982.10.27- ），女 ，學士，中教一級，四平市第一高級中學。

引言

當今社會英語已經成為世界上通用的語言之一，因此學好英語勢在必行。高中英語新課程改革告訴我們：英語學習不僅要靠學生的學習和實踐活動來實現，還要逐步掌握英語知識和技能，提高他們的交際能力，增強意志，培養他們的情感，擴大英語學習視野。在高考的指揮棒下，高中英語教學有明顯的功利取向，教學模式也是緊跟應試教育，并沒有真正意義上達到新課改課程標準的要求。即使在應試教育下成績優秀的，也只是對單詞、語法記憶比較好，仍達不到把英語作為溝通交流的工具的要求。

一、當前階段高中英語教學的不足以及原因探究

1.高中英語教學過分注重英語的機械記憶。當前高中英語教學中，我們也都知道詞匯是最基礎最根本的東西，就如同我們建造高樓大廈用的磚瓦以及水泥。現在高中詞匯量比較多，教學任務比較緊，導致大部分老師和學生沒有研究更多以及單詞的方法，類似聯想記憶法等等，只是一味的機械記憶，這嚴重違背了學生的認知規律，并沒有真正調動起學生的自主性，創新性，反而記憶的單詞也不牢固。

2.老師大多數情況下仍采用傳統教學模式。眾所周知，當前社會知識更新日新月異，對老師的專業素養有了更高的要求。由于學校體制本身的固化，讓有些老師養成了偷懶的壞習慣，傳統的教學模式對自己來說游刃有余，根本沒有什么壓力，也會減少一定的工作量。這在很大程度上忽略了學生的心理。在新課程標準中要求學生要合作、探究，倡導參與，這樣學生這方面的能力僅憑幾次公開課并不能得到很好的鍛煉。

3.考查手段仍采用應試教育模式。在高考的社會大背景下，雖然一些考查方式一改再改，可是應試教育模式在一段時間里仍是高中英語教學的唯一考查形式。這就導致了大部分學校當前英語教學一直是老師不斷講授知識，然后學生不斷練習習題。雖然口語也加入了考核，但嚴重脫離了英語作為語言在日常生活中的應用。這就出現了英語成績很好可是就連基本的跟外國友人溝通都很難。

4.高中英語教材關于本土傳統文化的滲透少之又少。高中英語教材涉及我們中國本土傳統文化的東西少之又少，我們都知道中國文化博大精深，而英語作為交流工具，想要學好它，就必須跟所在的民族文化徹底融合起來。當前高中英語教材對西方文化涉及比較多，導致大多數人在說到西方文化侃侃而談，對于我們的傳統文化了解甚少。

二、如何不斷改進高中英語教學

1.在實際教學中教師要轉變角色充分發揮學生的主觀能動性。既然新課程標準明確了要培養學生的創新實踐能力，那么作為老師要改變以前課堂上滿堂灌的模式，把課堂還給學生，讓學生自主學習、自主探究。以人教版教材為例，在講到必修1第四單元Earthquakes關于地震的問題時，我們可以讓孩子們把教材中的地震以及以前的汶川地震、前段時間的九寨溝地震聯系起來，這樣也會激發學生的興趣。可以讓每個學生提前自己錄用英語表達的關于地震的原因、地震概況以及祈禱祝福的話放在課堂上做展示。

2.教材改編要注重中國本土文化的輸入。作為高中英語教材研發以及編者，應該在高中英語教材上加大我們中國傳統文化的編寫。教材應該做到緊跟潮流，突出傳統文化。盡量讓學生從小學到初中到高中接觸的是完整的一系列。每個階段都應該在聽、說、讀、寫上有所要求，然后到高中實行分層教學。

3.對于高中英語考查方式可以多樣化。對學生高中英語的考查方式不能僅僅停留在試卷答題，我們也應該探索一些其他行之有效的方法。當前新高考在英語口語上提出了要求，我們可以每周舉行一些有意義的活動，在實踐中考查口語。比如學到人教版必修3的Festivals，可以讓學生寫出自己喜歡的中國傳統節日、西方節日的原因以及自己準備怎么慶祝，指導學生用口語形式表達出來，對學生的口語作以考查。

4.對于英語單詞的記憶可以采用聯想記憶法等其他方法。高中英語詞匯量大，不能僅僅依靠機械記憶，作為老師還應該教孩子更多的記憶方式，比如聯想記憶法。它是利用事物之間的聯系進行記憶的，有把形近的詞語放在一起記憶的形近聯想法；也有根據詞綴詞根構詞法記憶的詞綴詞根聯想法，還有根據詞語含義的詞義聯想法。比如講到claim（名詞認領、申請主張時，根據詞綴詞根加less就成了claimless（形容詞），加ee就成了claimee（名詞被索賠人），加able就成了claimable（形容詞可要求的）。

三、結束語

綜上所述，作為溝通交流工具的英語和我們的生活息息相關。在高中英語教學中作為英語老師應該緊扣新課改的大綱要求，課堂教學方式應呈現多樣化，英語考查形式也要多樣化，充分發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生愛上英語，學好英語。作為教材的研究人員應該在教材內容上增加中國傳統文化的元素，讓教材內容充滿趣味性以及實用性。

參考文獻：

[1]侯翠英.現階段高中英語教學存在的問題以及改革建議初探[J].教育科學，2015，（3）：115.