淺論“以人為本”理念在幼兒園管理中的運用

吳梅琴　孫達平

在當前教育改革背景下，幼兒園對教育教學工作越來越重視。作為幼兒園管理者，要想進一步推動園所發展，首先就要重視當前幼兒園的管理工作。在實際管理工作中，受多方面因素影響，使得管理工作存在一定的問題。對此，相關幼教工作者必須轉變過去的管理理念，堅持“以人為本”，科學開展管理工作，進而帶動園所向新的方向發展，展現新的活力。基于此，本文將從“以人為本”理念出發，對其在幼兒園管理工作中的運用進行探討和分析。

之所以要在幼兒園開展管理工作，主要是為了能在一定程度上保證各種活動的有效開展。因此，幼兒園管理者要對此予以足夠的重視。在當前教育改革理念下，“以人為本”的理念開始提出，并得到廣泛應用，特別是在幼兒園管理工作中，該理念起到了重要的推動作用。在實際管理工作中，為了較好地達到管理效果，幼兒園需盡快解決存在的各種問題，充分體現人文主義，只有這樣，才能進一步保障幼兒園的教學質量。

一、“以人為本”在幼兒園管理工作中的內涵

以人為本，就是堅持以人為服務中心，通過在實際管理工作中對人員進行管理，達到更為標準的管理模式。因此，在當前幼兒園管理工作中，管理者必須根據相關要求，選擇科學合理的管理手段，開展管理工作。如此，不僅可以更好地使用教學資源，還能進一步推動幼兒園教學工作全面開展。

二、幼兒園管理工作中存在的問題

在當前幼兒園管理工作中，受多方面因素的影響，使得管理工作還存在一些問題。而這些問題的出現，不僅在一定程度上會影響幼兒的發展，還會阻礙當前教育改革所提出的要求。因此，幼兒園管理者要對此具有足夠的認識，切實予以改進。

（一）過于強調幼兒的安全問題

在幼兒園管理工作中，幼兒的安全是最為重要的。但是，有的幼兒教師會在一日生活中過于強調安全問題，甚至在一定程度上影響了幼兒的天性釋放。具體表現為：在日常教學活動中，幼兒變得小心翼翼，不敢主動嘗試，積極性較低，從而影響了自身發展。然而，幼兒在剛進入幼兒園階段，對周圍陌生的環境和事物都會產生較大的興趣，好奇心較強，并會主動探索。在這一過程中，如果管理者一味地強調安全性，禁止幼兒參加任何可能會發生危險的活動，甚至取消具有一定探索性的活動課程，會直接導致幼兒無法獲得進一步發展，進而影響幼兒教育事業的全面發展。

（二）缺乏有效的管理機制

我們根據實踐調查得知，多數幼兒園在現有的管理機制上還是會按照傳統的方式進行。這種管理機制的應用，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性和主動性。因此，幼兒園相關管理者必須要予以足夠的重視。在實際教學工作中，幼兒教師不僅是開展教學活動的主要引導者，還對幼兒的發展起著重要的作用。如果教師在教學活動中沒有積極性和主動性，只注重自身利益，那么會嚴重影響整個幼兒園教學工作的質量，進而影響幼兒發展。由此可見，加強對幼兒園的管理是十分有必要的。

（三）教學評價過于形式化

在現階段的教學活動中，教師的工作主要是圍繞幼兒進行的。但是，對于幼兒學習情況和教學活動的評價，相關管理者還沒有結合實際情況制訂出有針對性的評價體系。例如，在評價幼兒教師工作情況時，管理者只是通過公開課的方式來進行。如此，不僅會導致教師產生錯覺，認為教學工作只需要符合相關領導的需求即可，還會造成評價體系的形式化，從而影響幼兒園教學工作的進一步開展。

（四）幼兒教育缺乏一定的彈性

在當前幼兒教育工作中，我們發現，多數教師的教學模式存在一定的機械化，使得教學活動缺乏趣味性。教師作為選擇教學方式的主導者，在教育工作中一味地使用機械化的教學模式，不僅會使幼兒產生厭煩枯燥的情緒，還會給自身帶來消極影響，進而阻礙教學工作高效開展。由于幼兒的安全問題與教師有著密切的聯系，為了更好地保證幼兒的安全，多數教師在教學活動中不得不加強對幼兒的管控力度。但是，在管控過程中，教師只是按照相關規章制度來進行，忽視了對幼兒個人興趣的培養，在一定程度上影響了教師的工作積極性和主動性。

三、“以人為本”理念在幼兒園管理工作中的應用

（一）加強幼兒園的人文教育工作

作為幼兒教育管理者，在教育上要能夠更好地對幼兒進行內容教學，并逐漸將人文精神滲透其中。為了更好地開發幼兒的智力，促進其全面發展，管理者還要結合實際情況，對幼兒開設相關心理課程。然而，要想達到這一目標，幼兒教師首先要樹立正確的德育教育理念，幫助幼兒學習相關知識，促使其在德、智、體、美、勞上獲得進步和成長。在開展德育教育時，教師需要著重培養幼兒的學習和生活習慣，還要根據幼兒的身體素質情況，加強體育鍛煉。此外，教師在實際教學工作中要以身作則，通過自身行為來影響幼兒，加強對幼兒的人文教育。例如，教師從自身做起，不隨地亂扔垃圾，主動將地上的垃圾撿起扔進垃圾桶，從而教育幼兒，幫助他們獲得進一步成長。

（二）建立完善的教學評價體系

眾所周知，教師的教學能力和自身素質對幼兒的學習活動有著重要的影響。因此，作為幼兒園管理者，在選聘教師時要格外注意，既要關注教師的專業文化水平，又要在各個方面對其進行考核，具體包括道德水平和創新能力等，只有考核合格后才能錄用。此外，管理者還要結合實際情況來制訂相關教學評價方式，建立完善的教育評價體系，使評價更加科學性和人性化，如：根據教師的實際工作量來衡量教師的工作等。

（三）尊重教師的教學工作

作為幼兒園管理者，要想在管理工作中更好地體現出人文理念，首先就要關注教師的工作行為，并及時給予關心，經常與教師進行工作和生活上的交流。在幼兒園教學工作中，教師不僅要組織幼兒開展各種形式的教學活動，還要不斷提升自身能力，參與各種培訓工作，因此很容易產生疲憊心理。為了更好地減輕教師的工作壓力，相關管理者要不斷加強對教師的心理指導，通過各種方式提高其工作熱情。

（四）創設良好的園所環境

為了更好地對幼兒進行教育，幼兒園管理者還要結合實際情況為幼兒創造出能夠滿足其學習和發展的園所環境。3～6歲幼兒還處于比較懵懂的時期，很容易對各種事物產生好奇心。對此，相關管理者需要在環境氛圍的創設上予以足夠的重視，為幼兒在園期間更好地成長提供條件。在創設具體環境時，管理者可以根據幼兒喜歡模仿周圍事物的特征，在教室墻壁上裝飾相關內容，如展示單一的文字，或呈現相關圖畫和數學知識。在此過程中，教師還可以記錄下一些基礎的教學內容，如數字1、2、3、4、5，或英文one、two、three、four、five等，潛移默化地影響幼兒，幫助其獲得進一步成長。

綜合上述，在當前幼兒園管理工作中堅持“以人文本”的理念，不僅可以在一定程度上提高幼兒園的教學質量，還能更好地開發幼兒的智力，促進其全面發展。無論是幼兒園管理者，還是幼兒教師，要想進一步促進幼兒教育事業發展，首先就要重視當前管理工作中存在的問題，及時采取有針對性的措施，不斷予以改進。幼兒園管理者要根據“以人為本”的管理理念，選擇恰當的管理方式，進一步加強幼兒園人文教育工作，建立完善的教學評價體系，尊重教師的教學工作，從而更好地滿足當前幼兒教育事業的發展。