淺談兩個有效性因素對小學語文課堂教學的影響

楊睿

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”。所以，在日常教學中培養學生良好的語文學習習慣，可以提高課堂教學的有效性。而教師可以通過創設情境激發學生興趣，對學生進行賞識教育的同時用成功增強學生的自信心等方法提高課堂教學的時效性。

如果把課堂變成舞臺，教師只是這場演出的配角，而學生才是這個舞臺上演出的主角。影響演出的兩個重要因素無疑是主角和配角。因此，抓好這兩個因素是提高課堂教學有效性的必要條件。

一、提高課堂教學有效性：學生是主體，要培養學生良好的語文學習習慣。

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”。教師的角色是學生學習過程中的組織者、引導者和輔導者。培養學生良好的語文學習習慣對達成語文課堂有效教學非常重要。我認為以下幾個習慣對學好語文尤為重要：

1、好問的習慣

愛因斯坦說“學習知識要思考、思考、再思考。”打一個比方在教學《狐貍和烏鴉》時，學生問：“課題為什么要以狐貍和烏鴉為題目？”在學生初讀課文后學生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好聽話有什么聯系？”在課堂教學中引導學生質疑問難，有針對性地教學。學生在學習過程中能自覺提出各種疑問，課堂教學效果自然不會差。好問雖好，但是需要培養，有一定的方法。首先好問要先問自己，別人的答案究竟對不對還要經過自己的思考與鑒別，不能盲從。

2 、良好閱讀習慣

形成閱讀能力，良好的閱讀習慣十分重要。良好的閱讀習慣是在主動，愉悅的氣氛中進行。小學階段就要下功夫培養學生認真預習的習慣，邊讀邊思考等等。良好的閱讀習慣一旦養成，便會自己學會讀書。

3、主動參與合作競爭的習慣

教學時在組織學生小組學習的基礎上，多提倡組內合作與競爭。比如同一個問題，看哪一組解決的辦法多，這樣激發了學生學習積極性，提高了課堂教學的效率。當然良好的語文學習習慣培養需要我們從點點滴滴處抓起，一旦形成對于提高學生今后學習發展和語文課堂教學效率都有很大益處。

二、教師是引導者，要不斷學習教育理論知識，積累經驗，多種方式提高課堂教學有效性。

我覺得以下兩點對提高課堂教學有效性有重要作用：

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學的“火藥”。

1、導入引趣

上課開始以趣引入激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題引入，教師要一開始就把學生的興趣勾起來。如在教學一年級上冊《雪地里的小畫家》這課時，我提出了三個問題：你喜歡下雪嗎？為什么把它們叫做雪地里的小畫家？為什么青蛙沒參加？學生急于到文中找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺主動，為這堂課奠定了良好基礎，學生學得興趣盎然自然達到了提高課堂教學有效性的目的。俗話說“好的開始是成功的一半”。

2、提高參與度，合作學習

在學習過程中，學生往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，教師要做的便是讓學生通過“合作學習”把學習中遇到的問題在小組內討論尋找解決策略。在小組合作學習交流中學生的主體地位更加突出，學生要發言并聽取同學的意見，有效提高課堂教學效率。

3、營造學習氛圍，創設情境

（1）走出課堂

我嘗試了將學生領出課堂，利用大自然的情境來為教學服務。在教學一年級上冊語文園地五的《天上的小白羊》，講到“天空中的云，有的像······有的像……”我帶領學生走出課堂。當時天氣晴朗，在操場上讓學生對天上的白云進行觀察。學生邊觀察，邊想象。學生由于得到體驗，對兒歌的內容能較好理解。

（2）借助道具

小學生都很喜歡童話故事。在教學《狼和小羊》時，我為學生準備了頭飾，為學生分角色朗讀做好準備。讓學生帶著頭飾到臺前邊來表演，由于頭飾渲染了氣氛，學生都格外的有興趣，甚至有的學生將對話能背下來。使學生在一種輕松活躍的氛圍中學有所獲。

（二）賞識每位學生

我很欣賞教育專家們的教育理念和實踐----賞識教育。

憑心而論，我們每個人都非常渴望得到別人的賞識，心理學家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激發起無休止的力量。記得有位教育家的女兒，這女孩叫婷婷，在一歲半時打錯一針慶大霉素，造成雙耳全聾。做父母的并沒有失去對女兒的信心。“你不是天才，誰是天才！”女孩婷婷在父母的千萬次鼓勵下戰勝病魔取得超乎常人的成功。10歲那年，她寫了6萬字的科幻童話出版了。上小學時從4年級跳到6年級。只用了4年時間，學完了6年的小學課程，提前兩年參加畢業考試，并以總分第二的成績考上了中學。我們更應該相信在孩子們身上，存在不可估量的潛在能力。

總之影響課堂教學的因素有很多，為了提高課堂教學的有效性，我們必須努力，真正提高課堂教學質量。

（作者單位：新疆烏魯木齊市天山區第四十四小學校）