淺談自主學習能力的培養

曲紅心

摘要：在《新課程標準》中明確提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”而自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者和探索者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

關鍵詞：小學語文；自主學習；能力培養；激發興趣；教給方法；展現自我

在傳統的教育教學中，學生的學習是在教師和家長的監督下進行的，并且在學習中一味地追求“標準答案”，學習變得呆板、枯燥、泛味，毫無樂趣可言。在《新課程標準》中明確提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”而自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者和探索者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。那么，如何在小學語文課堂教學中培養學生自主學習能力呢？就此問題筆者談幾點粗淺的看法。

一、激發興趣，讓學生參與學習

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力。”只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思維的火花，使語文學習變得生動有趣，在教學中教師要努力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。

1.教學中我們應該提倡“童言無忌”，讓學生暢所欲言，充分發表自己的看法，在精神上讓他們處于一種自由、輕松的狀態。教師要創設一個寬松、和諧、平等、民主的學習氛圍，讓兒童的想象力充分發揮出來，從而引發兒童創造潛質。

例如教學《荷花》一文中：“一池的荷花盛開的是那樣美。”當學生陶醉在文章和課件所創設的意境中時，教師問：“假如你是一朵荷花，會有什么動物對你說些什么呢？”一名學生立刻站起來大聲說：“我在池中翩翩起舞，這時，一只蝴蝶飛過來，在我耳邊說‘你的露珠項鏈多美啊！能借給我戴一個晚上嗎？”全班一片嘩然，我對這個學生的答案給予了充分的肯定。然后再讓學生進行自由討論，發言交流，同時贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切地感受到學習的快樂。這樣，學生自主學習的勁頭就來了。

2.教學中也可以開展一些競賽活動，激發學生學習的積極性和主動性。如在學習《小黃雞的故事》之后，我讓學生以小組為單位展開討論，這個故事告訴了我們一個什么道理？圍繞這個問題，每個小組推薦一名學生將討論結果匯報交流，比一比，看哪個小組說的好，學生聽后非常高興，許多精彩答案因此而產生。課堂活動變得非常活躍。

二、教給方法，讓學生主動學習

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生自主學習的主動性能持久保持下去，關鍵還在于要掌握語文的規律和學習語文的方法。這就要求教師在“引導”上下功夫，促進學生自主學習，進行探索，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。

1.引導學生自主學習

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與學習過程，要充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的積極性和主動性。教學時要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。要改革過去以教師串講為主的教學方法，使學生在教學中不是消極被動的接受者，而是主動的探索者。要引導學生在探索中發現問題、解決問題，獲取新知。

2.啟發學生善于思考

思維是培養自主學習、開發智力的鑰匙。教學時應讓思維在每位學生心中產生和發展，教會學生學會思考，善于帶著問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度多方面思考，善于向縱深方向思考，并在思考中學會方法，解決問題。

3.教給學生質疑方法

愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是學生積極思維的過程，是提出問題，發現問題的全過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。在教學中教師應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，引導學生從多方面、多角度進行質疑。如在《黃山奇石》一課的課件中，有一幅圖畫的是“仙人指路”，可學生卻認為錯了，一致認為被雪覆蓋的是一只雄雞，面對著一座天都峰大聲地鳴叫，所以應該是“金雞叫天都”。對學生的這種觀點我并沒有否認，而是積極地表揚了他們并鼓勵他們繼續說下去。就這樣，學生個個有機會，大家都可以暢所欲言，及時地把自己的觀點表達出來，不用擔心出現錯誤時是否會得到懲罰，是否會得到同學的歧視。學習不再是負擔，而是變成了一種樂趣，一種自我表現的方式。課堂是屬于孩子們的，教師要根據學生的需要，引導學生學會質疑，這樣才能點燃創造的火花。

三、展現自我，讓學生施展才華

語文教學應該創設一個讓學生活動的機會，增強學生自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀、多練、多寫，很有可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對提高學生的語文素養是很有益處的，同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。才能讓學生主動、全面發展。例如教學《人有兩件寶》這篇課文時，我讓學生按照這首兒歌的節奏先慢讀，讀熟練之后再比賽快讀，看誰讀得又快又好，還可以加上動作表演，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感完全被調動起來，學習就成了一種樂趣。對激發學生的情感，展開學生的想象，挖掘學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用。

自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。培養學生自主學習能力必須立足課堂，充分發揮他們學習的積極性和主動性，讓學生主動全面發展。