淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

覃小嫻

【摘 要】目前，我國(guó)素質(zhì)教育與新課程改革中，人們對(duì)美術(shù)教育也漸漸關(guān)注和重視。然而，在在我國(guó)基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育往往并沒(méi)有得到足夠的不受重視。究根其底，莫過(guò)于師資力量不夠，教學(xué)設(shè)施不完善，家長(zhǎng)不支持的態(tài)度。因此，提升農(nóng)村美術(shù)教師整體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，改變農(nóng)村家長(zhǎng)落后的教育觀是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 美術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題分析

1.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)有待提高

在目前部分中學(xué)教師招聘章程中，我們可以了解到，對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)老師的要求為力爭(zhēng)求得學(xué)歷為專(zhuān)科或本科層次。從表面看來(lái)，似乎達(dá)到了教資標(biāo)準(zhǔn)。然而，在很多農(nóng)村中學(xué)中，想招聘一名美術(shù)教師，不是一件簡(jiǎn)單的事。所以，通常為了能招聘到美術(shù)老師學(xué)校會(huì)降低放寬錄用條件。如放寬條件還是無(wú)人報(bào)考，學(xué)校只能招聘代課老師，代課老師的流動(dòng)性大，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)。在已在編的美術(shù)教師中，其中大多數(shù)是在工作后多數(shù)通過(guò)函授或自考等方式取得專(zhuān)科或本科學(xué)歷，但最高學(xué)歷所學(xué)專(zhuān)業(yè)多半為非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中學(xué)十分缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，教師的專(zhuān)業(yè)文化程度偏低，美術(shù)教師整體素質(zhì)有待提高。

2.農(nóng)村美術(shù)教師教研意識(shí)有待提高

教研組積極開(kāi)展各種多樣的教研活動(dòng)，特別是對(duì)于綜合教研組，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂的效率，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教育教學(xué)水平是很有幫助的。然而，在農(nóng)村初中學(xué)校，教研活動(dòng)僅僅流于形式。由于農(nóng)村美術(shù)教師或是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師身兼數(shù)職，擔(dān)任整個(gè)全校的美術(shù)老師外，還需要擔(dān)任團(tuán)委、教務(wù)干事等副職，忙得無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)學(xué)科教研；或只是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的兼任教師，代課教師，他們對(duì)藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不是很牢固，教學(xué)技能也生疏。美術(shù)教師的教研意識(shí)普遍比較弱，導(dǎo)致很多農(nóng)村初中學(xué)校美術(shù)教研活動(dòng)難以開(kāi)展。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)不受重視

素質(zhì)教育是指一種以提高學(xué)生德智體美勞各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，本應(yīng)該全面貫徹執(zhí)行國(guó)家方針。但由于農(nóng)村初中學(xué)校仍然存在著應(yīng)試教育的影子，所以在九年義務(wù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括音樂(lè)、體育、美術(shù)等教育的過(guò)程中，農(nóng)村初中學(xué)校仍舊沒(méi)有執(zhí)行到位。成績(jī)決定著一所學(xué)校的好與不好，抓成績(jī)是學(xué)校的首要任務(wù)。為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指標(biāo)，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則將重心放在考試成績(jī)與學(xué)校的升學(xué)率，忽略了美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)課程安排上，不少農(nóng)村初中學(xué)校不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，虛設(shè)美術(shù)課。或者只有七年級(jí)、八年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，九年級(jí)由于課程緊張，雖課表寫(xiě)有美術(shù)課，實(shí)則是被其他課所占領(lǐng)。這種只重視考試科目，但是忽略非考試科目，占用非考試科目時(shí)間，不能?chē)?yán)格按照要求落實(shí)術(shù)科培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的情況比比皆是。同時(shí)，在不少的學(xué)校中，美術(shù)的必要教學(xué)條件都沒(méi)有，甚至連書(shū)本都不會(huì)每人一冊(cè)，而是只購(gòu)買(mǎi)一個(gè)班級(jí)的數(shù)量，上完一個(gè)班級(jí)再收上來(lái)，下發(fā)給另一個(gè)班級(jí)。不要說(shuō)組織學(xué)生參加課外的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，就連每年市級(jí)要求參加的書(shū)畫(huà)活動(dòng)比賽，學(xué)校也不提供筆墨書(shū)紙，只是為應(yīng)付上級(jí)的任務(wù)。

三、農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)試教育根深蒂固

發(fā)展學(xué)生體美方面的潛質(zhì)，是中學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最佳時(shí)期，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果能夠把握這個(gè)最佳時(shí)期，學(xué)生的潛能將可以無(wú)限激發(fā)。然而，在農(nóng)村的教育觀念中，家長(zhǎng)認(rèn)為想讓孩子有出息，長(zhǎng)大以后找份好工作，只有抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英等文化課的成績(jī)，期中期末考試中總分越高越好。對(duì)于，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，唱歌跳舞等特長(zhǎng)，無(wú)非就是不學(xué)無(wú)術(shù)，不務(wù)正業(yè)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)，做一些手工時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)反對(duì)制止。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減退，學(xué)生的美術(shù)天賦就會(huì)在父母的強(qiáng)制壓迫下被扼殺在搖籃中。在小學(xué)階段，實(shí)行減負(fù)，學(xué)生沒(méi)有多大的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)還是能夠給孩子輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。升入初中，越接近越高中，越是接近考大學(xué)，家長(zhǎng)就開(kāi)始對(duì)孩子嚴(yán)加管教，害怕孩子在這個(gè)叛逆時(shí)期放縱自己，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。于是，他們忽略了對(duì)孩子其他能力，興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。但是到了高中時(shí)段，由于藝術(shù)生考大學(xué)對(duì)文化分的要求比較少，不少家境好的家長(zhǎng)還是能夠支持的。可見(jiàn)，農(nóng)村的孩子在初中階段，對(duì)美術(shù)的興趣度是最低的。

總之，就目前的美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是從教師隊(duì)伍建設(shè)和師資力量，還是當(dāng)前學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度，或者是從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，都存在著很大的問(wèn)題。

作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高自己的教學(xué)技能。農(nóng)村學(xué)校要完善美術(shù)教學(xué)課程，提供有利的美術(shù)教學(xué)的條件，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，重視發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面發(fā)展學(xué)生各方的能力。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，要尊重孩子的選擇，不要打擊孩子學(xué)習(xí)積極性，扼殺孩子的天性，要支持孩子在美術(shù)等其他的方面的業(yè)余愛(ài)好。