小學音樂教學中實施美育教育的策略

王雪紅

【摘 要】音樂對于人類的發展至關重要，它能夠影響人的情感，并且它有利于人們的身心健康。如人們在悲傷的時候可以聽一些音樂，進而走出悲傷。因此，音樂還有治愈心靈的作用。另外，音樂能引起情感共鳴，如人們通過聽音樂可以感受音樂所表達的內容，進而得到情感體驗。音樂教師需要真正地走入音樂中，并把自己的音樂知識教授給小學生，從而使學生徜徉在音樂的海洋里。因此，音樂教師需要改變之前的教學方式。如教師在教學過程中要多與小學生進行互動，提高學生學習音樂的興趣，進而使得學生與音樂產生情感共鳴。本文主要提供了關于音樂教學的策略，望能對音樂教師的美育教育提供幫助。

【關鍵詞】美育 教育 學生

音樂教學中實施美育教育能培養學生認識美的能力，進而促使學生在日常生活中主動地發現美、創造美。因此，音樂教學中的美育教學對學生的身心發展起著至關重要的作用。小學音樂教師在實施美育教學的過程中應該滿足學生對于音樂的需求，不斷地完善教學方法，把課堂變得生動有趣，提高學生參與音樂學習的積極性，從而培養學生的音樂素養。反之，小學音樂教師死板教學方法會降低學生學習音樂的興趣，更不會讓學生得到情感體驗了。因此，本文主要講解了一些音樂的教學方法，從而使學生獲得情感體驗。

一、利用教材的德育因素，選擇“正能量”歌曲，抵制“負能量”歌曲

美育教育這種教學方式主要是指：音樂教師在教學中要注重培養學生的審美能力同時也要對學生進行德育教育。并且蔡元培也曾說過：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格”。因此，小學音樂教師運用的教學方式不僅需要教會學生音樂樂理，還要塑造學生的人格，進而促進學生的全面發展，從而使學生成為一個道德高尚的人。隨著我國對外開放的不斷推進，眾多音樂作品也涌入我們國家，因此，教師要引導學生學習“正能量”的音樂，并且讓學生堅決抵制帶有“負能量”的音樂。例如，教師可以讓學生多學習《國歌》，進而增加學生的愛國情感。并且教師可以讓學生抵制那些低俗的歌曲，從而凈化我國的音樂環境。

二、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美、創造美

1.教會學生正確的發聲

小學音樂教師在音樂教學中要做好一個引導者，主動幫助學生學習音樂知識。另外，小學生在學習音樂時學會正確的音樂發聲方式可謂非常重要。例如，在學生學習唱歌時，首先，教師教會學生發聲的方式；其次，教師在學生唱歌的過程中可以糾正學生的發聲方式，從而讓學生及時改正錯誤的音樂發聲方法；再次，教師讓學生進行反復練習，使學生熟練掌握音樂發聲技巧；最后，教師可以表揚學生學習音樂的成效，進而激勵學生主動學習音樂。

2.音樂陶冶人的情操、規范約束人的言行

小學音樂教師在教學中實施美育教育可以提升學生的道德水平。因此，音樂教師在學生學習音樂的過程中也要加強學生的道德教育，從而規范學生的行為。音樂教師要想做好這一點需要完善教學方式，從而提高學生的綜合素質。例如，在音樂教師準備課程前，音樂教師不僅需要準備音樂教學內容，而且可以搜索一些關于作曲家的勵志故事，進而激發學生探索音樂的欲望；其次，在學生學習音樂課時，教師在講解音樂知識的過程中要把故事分享給學生，并對學生進行提問，讓學生回答故事中包含的人生哲理，從而使學生樹立正確的人生觀；最后，教師要給學生留有自由發揮的空間，讓學生通過學習他人的音樂作品時創作屬于自身的音樂作品，從而提升他們的音樂素養。另外，小學音樂教師還需與其他教師進行交流，進而改善自身教學方法，提高學生的道德修養。

三、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

小學音樂教材選取的都是積極上音樂作品，并且它包含了豐富情感。因此，這些音樂作品值得學生去仔細品味。如音樂教材中有一首叫做《春天在哪里》的歌曲，這部音樂作品以其生動活潑的旋律影響了一代又一代學生，并且作品形象地描寫了春天的畫面，學生通過學習這歌能夠使他們真正地走進春天里。另外，教師在教學生學習《春天在哪里》這首歌時可以運用多媒體為學生播放音樂畫面，讓學生感受春天的氣息，使學生陶醉在春天的意境中，從而讓他們發現春天的美麗景象。因此，學生通過學習音樂作品可以感受到作品里的意境，產生美感體驗，提高審美能力，從而啟發學生在生活中不斷地認識美、發現美、創造美。

四、學習音樂旋律，培養學生創造美的能力

眾所周知，任何音樂都是具有旋律的。教師在學生學習音樂可以讓學生學習音樂節奏、音樂旋律，進而提高學生音樂素養，從而培養學生創造美的能力。例如，在學生學習《感到幸福你就拍拍手》時，首先，教師可以引導學生找到音樂節奏，進而學習音樂；其次，教師鼓勵學生跟隨音樂旋律拍打節奏，提高學生拍打節奏的準確度；最后，教師可以讓學生根據這首歌的節奏進行自己的創作，進而提高學生的創造美的能力。總之，教師需要讓學生在親自感受音樂魅力的同時去創造美。

五、通過學生互相交流，培養學生的審美能力

小學音樂教師在音樂教學中要引導學生學習音樂作品，鼓勵學生之間互相交流，從而使學生較好的把握音樂的情感。例如，在學生學習《歌唱二小放牛郎》時，首先，教師可以把學生分為小組，讓學生之間討論音樂內容，以及音樂所表達的情感；其次，學生在互相討論音樂內容時允許表達自己對這首音樂的看法，并且學生也可以評論他人的音樂觀點，進而提高學生的音樂審美能力；再次，教師在小組討論音樂內容偏離方向時要主動引導學生回到音樂學習的正軌；最后，教師要對學生交流的結果進行評析，從而提高學生學習音樂的質量。同時學生在互相交流音樂的過程中還能加深理解音樂內容，進而提高音樂審美能力。

六、總結

綜上所述，音樂是人類在實踐過程中所創造的，并且它可以感染人、可以教育人。因此，小學生需要主動地學習音樂知識，感受音樂的魅力。同時小學音樂教學中實施的美育教育不僅可以使學生獲得情感體驗，還可以提高學生的審美能力，乃至可以提升學生的道德水平。因此，小學音樂教師要積極地實施美育教育，引導學生學習音樂，并且讓學生學會做人道理，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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