談體育室內課堂教學策略

李遠

【摘 要】《九年義務教育階段體育課程標準》中明確指出：“體育課堂教學活動的開展，要有利于激發學生的運動興趣，要養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。”，要達到這個體育教目標，就需要中學體育教師，要運用新課程的教學理念，提高體育課堂教學活動的有效性。

【關鍵詞】體育課堂 室內教學 策略研究 提高效益

筆者通過多種形式對體育教學活動進行了調查，發現許多學校都沒有室內運動場，特別是農村中學，學生在學校上體育課，難免會遇到雨天，體育教師就只有在教室里，從事體育課堂教學活動，那么，體育教師在室內如何進行體育課堂教學活動，筆者長期從事中學體育課堂教學工作，以實踐經歷，做如下探討：

一、室內體育教學活動形式

體育教師從事體育課教學體育課，其室內體育基本的授課的課型分為兩大類：一是講授課、二是實踐課；按照新課標的體育的性質“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑”和教學任務，將教師的講授課分為引導課、總結課和體育與健康理論知識課。

引導課，體育教師在引導引導學生對體育課的全面了解與認識，激發學生學習體育知識，參與體育鍛煉的積極性，就需要體育教師在每學期的體育課開始階段，向學生講清楚本期體育課的教學安排，要達到的學習方面的知識目標、技能目標，以及對學生的體育方面的考核方式與內容。總結課，需要體育教師在本期體育課開始，組織學生對上期的體育課堂教學活動的情況，與同學們一道共同總結體育課的成敗；理論課，主要是對學生進行體育與健康方面的知識的學習。

如：人體與運動、體育運動與身體形態、營養與鍛煉控制體重之間的聯系、體育與心理健康及體育與社會適應等方面的知識，以及涉及到有關國家體育運動員，經過自身的奮斗努力為國爭光的感人事跡，國內外體育動態等，都是屬于體育理論知識的范疇。

按照體育新課標的教學內容和任務，也可以將體育室內課，分為：素質練習課，教師可以根據學生的實際情況，根據學習體育技術動作，和學生身體發展的需要，選擇合適的教學手段，發展學生的整體綜合素質；技術練習課，給學生講清體育素質方面的訓練的技術要領，提高技術練習動作的實踐課；游戲課，教師可以組織學生以游戲的方式，上體育課，這種課趣味性強，對學生的教育性，取得較好的效果。

二、適當調整室內體育結構

一堂體育課堂教學活動的結構，一般可以分為：開始、準備、基本、結束四部分。比如，我在室內組織學生練習“下蹲”運動。我的這節課的教學過程是這樣安排的：開始要求，講清這節體育課的教學的目的及所要達到的具體要求。準備工作，一方面指導并督促學生做好全身運動，達到舒活筋骨，另一方面，給學生講清下蹲運動的技術要領，并給學生做好示范作用。基本活動，我將學生分組進行，在原地做下蹲動作，教師不斷地巡視，看學生在練習的過程中，是否按照教師所指導的教師要領進行，對沒有掌握要領的學生，及時糾正，對懶惰的學生，督促它們按要求進行練習。結束總結，練習活動結束時，教師要總結學生練習的情況，既要表彰優秀的學生，也要適時點出部分學生的現狀，讓學生明白自己通過練習是否達到教師所提出的進教學目標。這樣的室內教學結構，教師要靈活運用，要根據學生的學生或練習的實際情況，調整自己的教學方法與教學順序，讓整個體育課堂教學活動，井然有序，活兒不亂，提高體育課堂教學活動的有效性。

三、室內體育教學一般方法

常言道：課堂教學有其方法，但無定法。我在體育課堂教學活動中，體會到有以下幾種方法，對我們農村中學進行體育課室內教學：

在體育與技能方面的教學，可以采用：“語言教學法”，在教室里對學生進行體育知識的教學，學生在自己的位置上，像其他課一樣，端坐在座位上，比起室外，學生的精力較集中，教師可以講解教師動作要領，但教師要在上課前要做好充分的課前準備工作，講解時目的要明確，層次分明，必要時要配合動作，讓學生比較直觀感悟教師要領。“直觀教學法”，體育技能有些動作，比較抽象，教師可以運用圖片、投影儀、幻燈機等多媒體輔助教學手段，再現在學生的眼前，這種多媒體教學，教師能控制某些動作的快慢，對那些稍難的動作，也可以重復動作，讓學生能夠感悟到難度較大的動作要領。“完整性教學法”，體育方面的某些動作，具有連貫性，教師在組織學生學習時，要注意整個動作的延續性，比如，教師教學生做體操，教師可以一節一節地交會學生做，教師就要引導學生從第一節做起，看學生的動作是否到位，是否連貫，是否具有節奏感等逐步引導和過渡到完整技術的練習。

在發展學生的體能方面，可以采用：“游戲教學法”，室內上課，教師可以先用游戲式，開展活動，吸引學生的注意力，考驗學生的反應速度，比如“擊鼓傳花，表演節目”、“巧算運動員的號數”等智力活動，從而培養學生的團結協作的合作意識。“綜合教學法”，教師在對學生進行幾種能力的訓練時，同時結合起來進行，比如，對學生進行負重能力訓練，同時也可以對學生進行持久性、耐力性的訓練。“比賽教學法”，讀學生進行競爭性、高強度性的訓練。比如，學生比賽俯臥撐比賽，向學生提出更高的要求，培養學生堅強的毅力，頑強的拼搏精神。教師在對學生進行思想品德與學生的個性方面的培養，可以采取在體育課堂教學活動開展的同時，貫穿思想品德方面的教育。室內進行教學活動，要求學生遵守課堂紀律，既要做到活潑，又要保持教室內安靜，不能影響別的班級的授課，其主要方法有說服教育法、示范作用法、獎勵與懲戒法等。

總之，體育室內教學活動，教師要做到講與學生的練習相結合起來，克服講練脫離，如果學生只是對知識方面的強化記憶，沒有強化訓練，是不能全面完成新課程標準中提出的目標與任務。同時，要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。才能完成增強學生體質及體育與健康意識，為新世紀建設塑造更好更多的人才。

參考文獻

[1]談如何提高室內體育課的教學質量，《新課程（中旬）》 2011年11期，沈欽

[2]淺談小學體育室內課教學策略，《當代體育科技》 2017年26期，肖偉