從“學”的視角撬動英語課堂教學改革

邵麗娜

【摘 要】近幾年來，我國小學英語課堂教學得到了長足發展，但是仍存在較大的問題。教師應該規范教學管理，遵循英語教學的基本原則，注重課后反思，教育部門應該深化課程改革，推進素質教育，減輕學生的學習負擔，培養我國小學生的英語實際應用能力，提高其綜合素質。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 改革方法 教學質量 素質教育

隨著社會的不斷發展，中學新課程標準的實施，小學英語教育也為了適應中學標準、社會發展不斷進行改革，教育部將普及基本英語作為中小學階段的重要學習任務，英語教學工作者們也從未間斷對小學時期啟蒙英語的課堂教學研究和改革。小學英語的教學方法多種多樣、靈活多變，教學手法和教學方式都具有靈活性與開放性，但是由于我國的小學英語教育事業發展較晚，傳統的英語教學理念仍占據統治地位，導致我國的小學英語教學事業在前進過程中遇到了較大的阻礙，挫傷了學生主動學習的積極性，不利于自身興趣的發展。本文在新課改的新背景下，提出了關于小學英語課堂教學的幾點建議，旨在通過教學方法的改革，促進有效教學、提高課堂效率，通過規范教學管理、改進教學行為，減輕學生負擔、提高教學質量，通過深化課程改革，最終推進素質教育。

一、規范教學管理，改進教學行為

在小學英語課堂教學之中，應該充分遵循小學英語教學的特性，堅持小學英語教學的基本原則，在教學過程中加強教師與學生的溝通交流合作，并且要求小學英語教學工作者及時地進行教學反思，通過不斷規范教學管理，創新改革教學行為，最終提高課堂的教學質量，減輕學生的英語學習壓力。

1.遵守基本的小學英語教學原則

小學英語教學具有啟蒙性作用，對學生中學、大學英語的學習奠定了基礎，所以在進行小學英語教學時，應充分遵守小學英語的特點，掌握小學英語的教學原則，以便規范地進行教學管理。

第一，以培養學生的學習興趣作為教學的重點。興趣是最好的老師，尤其是對于處于啟蒙階段的小學生，所以培養小學生學習英語的興趣就成為英語教學工作的重點內容。在傳統的英語教學課堂模式中，教師的主要教學任務是朗讀單詞、語句，然后教授語法知識，最后進行課后練習等，這些教學環節都枯燥乏味不能充分激發小學生的學習求知興趣，也忽視了學生在教學過程中的主體地位，使學生不能全部精力都投入到課堂中。因此，教師應該改進這種教學模式，創建以學生學習興趣為基礎的課堂教學管理方法，例如，在課堂教學中，可以安排學生以小組的形式進行英語短劇的表演，這樣既可以提高學生的英語口語交際能力，也可以提高學生自主改編的學習興趣。

第二，以學生作為教學工作的中心。在英語教學過程中，教師應該結合教學目標，根據所教授學生的不同特點來選擇不同的教學用具，不同的教學設計。成功的課堂教學都是以學生作為教學工作的主體，在課堂中充分發揮學生的中心力量，教師首先要吸引學生的注意力，喚起學生的求知渴望，激發學生的學習興趣，在新課程要求的背景下，教師在教學時要以全體學生為出發點，允許學生學習差異性的出現，并根據學生的個體差異進行個性化教學。在教學中，教師占有舉足輕重的地位，這就要求教師在完整地進行知識傳播的基礎上，完善自身的道德素質修養，發揮教書育人的作用，還需求教師激發學生的自主學習興趣，鼓勵學生進行創新，提高學生的口語能力，為學生英語的學習奠定扎實的基礎。

第三，以增強學生英語交際能力作為教學的目的。小學的英語教學應該以交際能力的提高作為教學的目標，這就要求英語教師首先熟悉教材所提供的情境對話材料，在教授時提醒學生注意不同環境下的語音語調，然后督促學生記憶對話中的語句，提高口語交際能力，最后鼓勵學生靈活運用語言，進行創新。

因此，教師應適當采取情境教學的模式，進行情景創設，盡量還原真實的英語語言環境。語言學習理論認為，理想程度的英語語言教學應該使學生處在真實的語言環境之中。在具體的教學過程中，教師要盡量使用目的語進行教學，為學生營造良好的英語語言環境，將英語課堂中的主客觀教學要素與環境相互聯系起來。

第四，英語課堂教學應緊密聯系實際生活

在英語教學大綱中，明確地要求英語教師設計貼近學生實際生活的教學內容，以此來吸引學生進行積極的參與。英語課堂教學應該以實際應用作為最終目的，培養學生的接受、處理、使用信息的能力，以學生運用英語與人交流的實際能力、運用英語解決實際問題的能力來作為教師教學工作的判定標準。只有教學內容緊密聯系生活，將課堂所教授的理論知識運用于真實、復雜的實際活動中去，才能有效地將所學的多種知識和語言技能結合起來。堅持英語教學緊密聯系生活原則有助于學生真實地運用課堂所教授的知識，防止理論知識與社會脫節的現象出現，同時也有利于幫助學生認識學習理論知識的重要性，以無形的力量督促學生學習。

2.加強教學過程中的師生交流，增強師生互動

教師在課堂教學時不能完全按照教學大綱按部就班的進行，而是要積極地發揮教學雙方的互動。英語這門學科的特點是以實際的語言運用為基礎，講究實際生活中的對話技巧，這就要求教學雙方主動參與到教學過程中來，克服開口難的心理語言障礙，積極地開展語言交際活動。因此，教師以學生的興趣作為出發點，根據小學生的心理特征在教學時采用課堂游戲、短劇表演等教學方式，讓學生在學習過程中充分地與教師進行溝通交流，并且為學生提供自我展示的空間，培養學生的語言實際運用能力與語言創新能力。互動式教學充分提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣。在互動交流式的教學中，師生間的感情得到提升，有利于形成良好的學習交流氛圍，提高了課堂教學效率，優化了教學的質量，最重要的是減輕了學生的學習負擔，有利于學生的英語思維發散。

3.教師應注重對教學成果的反思

進行教學反思有利于不斷改進教學方法，在教學過程中取其精華，去其糟粕，對提高教學質量具有重要的推動性。所謂教學反思，就是指教師在教學過程中，將教學過程、教學成果也作為教學研究的一部分，注重結合實際情況研究自身的教學理念、教學效果，反思自己的教學管理、教學手段、教學行為等。通過教學反思，可以根據時代的發展，不斷創新教學理念，提高小學英語的課堂教學質量。同時，將課堂教學與課后反思相結合，不但可以保證教師在教學過程中的主導地位，提高教師工作的積極性與主動性，還可以提高教師的專業道德素質，使其的思想感情受到理性的升華，最終反映出教師工作的價值與意義。教師的反思工作主要集中在兩個方面：

第一，教師對課堂教學內容進行反思，主要反思教學內容的設計是否符合教學大綱的要求，是否充分調動了學習資源，是否符合小學生的心理、生理特點、認知規律以及是否可以激發學生的學習興趣等。

第二，是對教學方法、教學管理的反思，主要反思教學方法是否具有合理性，以正確的理論作為指導，反思教師能否統一教學方法與學生認知水平，反思教學方法與學習方法是否具有一致性，是否能促進學生自身英語水平的提高。

所以，在小學英語教學中，及時有效地進行課后教學反思具有必要性。通過反思，教師可以根據不斷變化的社會生活實際情況調整變更教學計劃，使課堂教學迎合社會生活的實際需要。

二、深化課程改革，推進素質教育

進行素質教育改革是當下教學改革的核心內容。在小學英語教學中，教師應該充分考慮英語學科特點，深化課程改革，對學生進行全面的素質教育。

1.優化英語課堂教學結構

所謂課程結構是指，英語教學課程內部各要素的內在聯系與教學比例。優化課程結構是為了深化英語教學的課程改革，實現教學大綱既定的教學目標，可以從以下幾個方面改革：第一，創新傳統的教學觀念。傳統的英語教學工作將教學和實際社會生活相脫離，忽略學生的個體差異，而新型的英語教學觀念以社會實際情況為出發點，樹立科學的、正確的教育觀念，在教學過程中堅持以人為本。第二，轉變傳統的教學體制。傳統的教學體制以教師作作為課堂教學的中心，圍繞教師展開英語教學工作，忽略了學生學習的自主性與個體差異性，這種教學體制不利于激發學生的自主學習興趣。而深化課程改革，采取創新型的教學方法，以學生作為教學工作的主體，根據學生的具體特點安排教學任務，有利于建立以人文本的教育體制，增強教學管理。第三，改革英語教學的落后的考試制度。在以往的英語教學中，考試主要是檢查學生對教師教授內容的記憶情況，注重知識而輕視能力的考查。在新型的課程改革中，考試應該以能力的考查為主，著重考查學生的綜合運用能力，以考試作為手段培養學生成為有信心、有能力、有知識的新型人才。

2.關注常態課堂，進行課堂內容改革，促進有效教學

在英語教學課堂中，無論是公開課，還是常態課，都應該進行適當的課堂教學改革，促進教學的有效性，提高教學效率。具體來說，就是在常態課堂的教學中，進行課堂教學游戲化的改革。在課堂教學中加入具有競爭意義的游戲環節，不僅可以激發小學生的參與積極性，也可以鍛煉學生的團隊合作精神，營造歡樂、寬松的課堂教學氛圍，實現小學英語的素質教育。由于小學生具有不成熟的心理、生理特點，注意力很難長時間集中，而游戲又可以有效降低學生的學習壓力，在無形中幫助學生掌握知識，所以進行課堂游戲在小學英語教學中具有十分重要的意義。

三、結束語

從本文分析可以看出，我國小學英語課堂教學需要進行改革與創新。教育部門也應該著重對待小學的英語教學問題，做好小學英語與中學英語的銜接。教師要關注常態課堂，促進有效教學，規范教學管理、改進教學行為，提高課堂教學質量，深化課程改革，減輕學生的學習負擔，推進素質教育的進程。教育部門與教師應該正確面對當下小學英語教學中存在的問題，進行創新性改革，推動我國小學英語教育事業的長足發展。

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