多媒體教學在農村初中數學課堂的應用研究

楊清

【摘 要】多媒教學手段在當前的教育教學活動中已經得到廣泛應用，基于其在技術上的應用優勢，當前的農村教育中多媒體也獲得了普及應用。就農村初中數學教學來說，多媒體具有的生動性和直觀性的特點使傳統教學模式得以突破，在激發學生學習興趣和縮小城鄉教育發展差距上起到作用十分顯著。但是在實際教學應用中，多媒體手段在初中數學教學中的應用也存在不足之處，基于此，本文將對多媒體教學方式在農村初中數學教學中的應用路徑展開分析和研究。

【關鍵詞】農村初中 數學 多媒體教學 應用

《數學新課程標準》中提出，“要充分發利用多媒體教學資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具……”，多媒體教學手段具有的技術優勢為數學教育作用發揮提供了客觀條件，不僅利于激發學生的學習積極性，也能夠為學生思維發展和想象力提升提供更大空間。因此對多媒體教學方式的應用路徑進行研究也是提升學科教學質量的重要方法之一。

一、利用多媒體手段，激發學生學習興趣

多媒體教學手段不僅能夠輔助開發學生的非智力因素，在激發學生學習興趣上起到的作用也十分顯著。學習興趣是學生進行主動學習的內推力，只有合理利用教學手段激發學生的學習興趣，才能夠為教師的教學活動開展奠定良好基礎。例如，在“圖形的平移、翻折、旋轉”的教學中，傳統教學模式下，教師一般采用實物演示的方式進行教學，在演示效果和準確度上明顯不理想，但是應用多媒體教學手段就利于對圖形的平移、翻折、旋轉過程的動態模擬。又如，在“概率”的知識教學過程中，其中“等可能事件”在概念理解上對初中生來說難度不大，但是在知識應用中卻容易混淆。如在提問學生“生男孩和生女孩是否屬于等可能事件？”的問題過程中，很多學生有缺乏生物學常識自然認為屬于等可能事件，這時候我應用多媒體教學設備幫助學生強化等可能事件概念，應用動畫模擬我們在生活中常見的黑白球事件，盒子中裝有5個白球和5個黑球，然后提問學生不同顏色的兩個球被拿出來的概率一樣嗎？有效激發了學生的學習積極性。

二、重視思維培養，著力培養自學能力

農村初中數學教學中，學生表現出的主要問題就自主學習意識薄弱，因此在本研究中筆者著重分析應用多媒體激發學生自主學習意識，促進學生創新思維發展的途徑。以“投影與視圖”為例，基于教材中涉及的三視圖內容，我們在日常教學活動中會應用虛線輔助的方式繪制物品的主視圖、俯視圖、左視圖，盡管這樣的方式也十分可取，但是和多媒體教學方式相比比較，這樣的繪圖方式直觀性不強，因此在教學活動中，我就應用多媒體教學設備使用不同色彩和維度展現事物的三視圖，然后在學生建立直觀的三視圖概念后，我就結合正向和逆向思維方式引導學生依據三視圖猜測實物、依據實物繪制三視圖，如此反復，提升教學效果。

三、利用多媒體輔助教學突出重點、分散難點

基于初中生的思維特點，數學學對于很多初中生來說還是具有一定難度的，很多時候盡管教師和學生在數學教學上消耗了大量精力，但是教學效果依然不理想。在信息技術應用背景下，農村初中數學也開始不斷實施改革，應用多媒體教學方式提升突出重點、分散難點是提升初中數學教學有效性的途徑之一。如在“平行線的定義”教學時，我就利用幻燈片向學生展示兩條平行的直線“永不相交”的特征，利用多媒體的動態演示功能展現“直線可以往兩端無限延伸”的特性。又如，在“全等三角形”的教學活動中，我應用幻燈片展示幾組位置不同但是其它特性完全一樣的三角形，每組中都是兩個不同顏色的全等三角形，然后利用多媒體技術功能展示不同兩個三角形通過平移、旋轉等方式完全重合的視頻，讓學生能夠在觀看視頻動畫過程中體會全等三角形的基本特性和概念。

四、利用多媒體幫助學生完成探究活動

《數學新課程標準》中指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。因此教師在組織教學活動的過程中，既要凸顯學生的主體地位，又要將充分發揮自身的教學指導作用，輔助學生完成知識學習任務。為提升農村初中數學教學質量，教師在組織教學活動的過程中要引導學生開展探究活動，為師生互動提供契機。在組織教學活動的過程中，教師應該將教學設計和教學方法應用建立在學生已有的自身經驗基礎上，主張教學活動面向全體成員，注重在教學活動中對學生的引導和啟發。教師在發揮自身教學指導作用的過程中，要處理好教學指導和學生自主學習之間的關系，既要為學生的自主思考和學習提供空間，也需要為學生提供必要的教學指導。探究性教學模式在當前的教育教學活動中應用較為普遍，基于農村初中數學教學現狀，將這樣教學模式應用到初中數學教學活動中有利于實現對學生的學習興趣激發，有效轉變傳統教學模式下學生被動學習的情況。農村地區的教育理念相對滯后，很多學生在實際教學活動中都缺乏體驗式學習和探究性學習的經驗，因此筆者在長時間的探索研究過程中發現，應用多媒體開展探究教學活動，可以調動學生的學習積極性，帶給學生豐富的學習經驗。如“圓的位置關系”的內容教學中，由于學生容易對相切、內含等陌生詞匯產生混亂感因此在教學活動中，我就首先將不同圓的位置關系圖和相應的關系詞進行展示，讓學生進行連線操作，學生以小組為單位展開分析和討論，然后說出自己小組的答案。然后我依據學生的回答進行補充教學。這樣的知識探究過程中，學生的主體性得到凸顯，學習熱情空前高漲，取得了良好教學效果。

五、結束語

綜上，隨著信息技術的普及應用，多媒體教學手段在教育領域中的應用是一種必然，這就教師在指導教學活動的過程中，合理利用多媒體教學手段，尤其是在農村教學活動中，教師更要基于學科教學特點，促進數學教學和多媒體技術手段之間的有效融合，正視傳統教學活動中的不足，并針對性實施改革。本文主要分析和研究了多媒體教學手段在農村初中數學教學中的應用途徑，僅供同行參考使用。

參考文獻

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