初中物理教學中學生創新能力培養探討

王安德

【摘 要】物理教學是初中物理教學的重要組成部分，物理涉及到生活的各個方面，他不僅能夠提升學生的知識儲備，還能夠提升學生的自主學習能力和創新能力等綜合能力。初中八年級，學生第一次接觸物理，開始的時候，可能會覺得在“霧里”，也就是說，雖然種種現象都見過，或者能想象到，但是就是不明白為什么，不知道怎么解釋，也不知道怎么將學過的知識運用到生活中去。作為初中物理教師，我們應該積極地發現教學中存在的問題，從教學的過程、方法、技能方面入手，探究有利于在物理教學中提升學生創新能力的策略。

【關鍵詞】初中物理 學生 創新能力

一、引言

創新能力可以讓一個民族取得進步，可以讓經濟飛速發展；在如今是社會的競爭中，表面看是人才的競爭，其實是一種創造力的競爭。要是這個社會沒有創新能力，就不會有現在的飛速發展，可能還同原始人一樣還過著茹毛飲血的生活。如果愛因斯坦，西門子等人沒有創新能力，他們怎么會取得如此大的成就與收獲？要是一個人沒有創新能力，那一定是庸才；要是一個民族沒有了創新的青年一輩，那么它肯定一個十分落后的民族。

二、 如何培養創新能力

1.創設良好的學習情景

創設良好的學習情景，進而激發學生們學習的主動性、積極性來在教學過程中培養青少年的創新思維。很多初中課堂教學往往形式單調，內容陳舊，知識枯燥，十分影響學生對物理的全面認識，難以激發學生的求知欲望、創造欲望。新課標中指出，物理教學就要從求知者實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景。了解心理學對于學習機制的研究，揭示了學習主動性的根本原因是了解主體的主動建構。當學生認識了主體意識的時候，才是影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情景化的，而且在其他的不同于概念水平上，活動與感知比概念相比更為重要，因此，只有將認識主體置于具有吸引力以及內驅力的問題情景當中去，才能促進認識主體的主動發展。

在八年級物理《杠桿》的教學中，教師的提問要來自身邊的生活，貼切地提出問題。大家都知道很多螃蟹都藏在石頭縫隙下面，如果同學們想從一塊很重的石頭下抓螃蟹，但是自己又推不動這塊石頭，那應該用什么方法去讓這塊石頭松動呢？就這樣通過設定一個情景，讓學生身臨其境，從而激發他們思維，提高他們的創新能力。

2.鼓勵學生自主探索與合作交流

在教學過程中，解決教學問題的根本是教育內部的改革、教育思維的革新和教學手段的創新。物理教學是物理活動的教學，是老師與學生或者學生與學生交往互助與共同進步的一個過程。弗萊登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法就是做。”初中生的學習必須通過自身的求知摸索才可能是可行的，而有用的物理學習過程不能一味地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論可以知道，學習不是被強行灌輸、題海練習和強化記憶的過程，而是以已有知識與經驗為基礎，通過個體和環境的相互作用才能主動建構意義的過程。

在八年級物理《光的色散》教學中，此時教師應該摒棄常規的課件講課方式，同學們覺得太陽光是什么顏色的？多數同學肯定會回答“無色”，然后教師就會說“其實太陽光是由多種顏色混合而成”，接著將學生按小組分配開來，進行一個小比賽——看哪些同學可以自己動手制作一套裝置，可以將太陽光的色散直觀地呈現出來，進而鼓勵大家開發自己的創新能力。

3.注重開放題的教學

如何提高學生創新能力呢？那些繼承已久的教學內容和手段不利于培養初中生的創新能力。物理作為一門邏輯性極強的基礎初中學科，在培養學生創新思維的方面有得天獨厚的條件，對于開放題的學習，可以充分激發初中生的創造潛能，特別是對學生思維變通性和創造性的練習提出了新的更多的方法。在開放的教學中，選擇的問題雖然要有一定的難度，但是又要讓大多數初中生能理解，不但要具有創新因素，還要有讓學生可以從多種角度、不同層次來展示他們才發的舞臺。開展調查初中生課外活動的情況，面對這個比較多元化的作業，一定要給學生足夠的時間和空間來進行詳細的探索。

4.尊重學生個體差異

尊重學生個體差異，實施多元化教學，進行積極評價美國思想學家華徠士說，學生本身的不同差異、傳授者素質的個體不同，在講授過程中，將對學生創造能力有影響、創造性思想的培養。因此，老師在研究教學內容時，必須在知識的深度和廣度上多元化教學，盡量采用不同化的教學手段和學習指導策略；在講授評價上要認識學生的個體差異，對于不同的程度、不同的性格的學生所提出適合其的學習要求。教育的目標是面向所有學生，讓這些學生的個性、能力得到最大化的發展。為了更高效地提高課堂教學質量，積極調動學生的學習積極性，尊敬學生個性是十分有必要的。

三、結束語

學生創新思維能力的開發培養，是一個循序漸進的過程，必須在培育的階段中不斷養成，才能慢慢提高。為了能達到“逐步進步”的目標，教學中看重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生樹立“人人有創造”的觀念，時常注重學習，借鑒，吸取前人或者他人的不同的思維方式方法。老師對于學生的不同表現意見，要充分肯定其積極的一面，要給他們的創造性思維開墾出一片土地。

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