基于核心素養培養的高中歷史教學初探

張丹

【摘 要】《高中歷史學科新課程標準》指出，高中歷史課程應致力于發展學生的歷史文化核心素養，在培養學生掌握歷史知識的基礎之上，培養學生的審美能力、文化鑒賞、思想價值，使學生形成良好品質、獨特個性、健全人格，為將來步入社會打下良好的基礎。本文，解讀了歷史核心素養的內涵，倡導在高中歷史教學中創設教學情景、激發學生興趣、學習經典歷史史料、提高歷史文化的應用能力。通過這四個教學步驟貫徹“核心素養”理念在高中歷史課堂教學中，提高學生的“歷史核心素養”。

【關鍵詞】核心素養 高中歷史 教學

教育改革新形式下，要求學校各學科教學要從實際情況、學生特點出發，把核心素養落實到各學科教學中。教師們圍繞學生核心素養的培養進行了一系列的教學探索，以適應新時期教育改革新趨勢，提高學生的歷史文化核心素養。筆者依據教師自身的歷史課堂教學實踐，結合核心素養的內涵、特點，總結了相關教學經驗，不周之處請廣大教師建議指正。

一、高中歷史核心素養

眾多歷史學科教學學者認為“歷史核心素養”是在“歷史文化素養”的基礎上提出的新教學發展理念，是在歷史知識、語言積累、學習方法與習慣等歷史學科學習能力的基礎上，培養學生的文學審美、文化價值、思維邏輯等能力素養。“歷史核心素養”理念注重優秀傳統文化對學生的熏陶，讓學生形成自己的情感態度價值觀，全面提升文化素養、道德情操、審美鑒賞力；注重將歷史教學作為一個傳統文化教學的引子，引導學生歷史變遷中見識蘊含的豐富人生哲理，間接性地感受人生中的悲苦與歡樂，令其思想變得深刻，樂于分析所見所聞形成自己的人生觀、價值觀，善于認識反思總結自己，對自己有一個客觀的認識，在歷史學習中形成認知、學會生活。

二、以核心素養為基礎的高中歷史教學方法分析

1.通過小組合作學習的方式提升學生學習興趣

在提升學生學習興趣的過程中，需要注意整個教學方式及教學內容的實時的變化，并將其變化的過程進行有效的記錄，以此來實現整個教學過程中的有效性，進而培養學生學習歷史學科的興趣。在眾多教學方式和方法中，小組合作學習的教學方式能夠從根本出發，以知識結構和知識理念為基礎，從不同的角度提升整個學習興趣及學習內容的把握。小組合作學習的方式不僅能夠提升學生學習的效率，同時也能夠以知識結構的整體性和培養學生學習興趣的角度對整個小組合作學習進行有效的溝通與交流。學生是學習的主體，所以學習的內容及知識體系的把握直接影響到學生學習的氛圍及學習目的的形成。

2.在歷史學科教學中應遵循“以人為本”核心素養理念

任何一門學科都有其一定的教學思路，認清教學形式，在教學內容的相應的指導下，按照一定的教學規范化合理安排教學模式，對于提升整個教學過程中的有效性具有重要作用。創新教學方式成為整個高中歷史教學課程的主要思路，與傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方式及方法相比較，創新式的教學方式和方法，其內容及整體結構更加連續性，且教學的內容更加廣泛化。

現階段，在新的課程改革的要求下，歷史學科的教學內容更加豐富化，教學方法的選擇途徑也更多，為了實現整個學科教學有效性的不斷提升，必須要培養學生的學習興趣，從基礎出發，認真總結及反思相應的教學內容，及時反饋相關的教學思路及教學過程中出現的各種問題，并進行技術修正。

“以學生為本”的教育教學理念是健全學科教學結構，提升學生學習思維能力的有效方式，也是整個課程教育教學改革的重要方向。當前，歷史學科的教學方式較為單一，教學內容和教學思維模式也不靈活，所以應突出學生學習的主體地位，在學科教學中集中體現出歷史課程學習的教學特點，促使學生善于觀察、善于學習、善于交流的能力。

3.利用導學案構建核心素養教學網絡

導學案的問題設置內容及范圍要廣泛，不僅僅要設置與本課程課本內容相關的問題，同時也可以設置成與課本知識及內容不同的問題，提升整個問題結構思維，保證學生在接下來的學習環節中能夠以基本內容的理解和發現問題能力為主要的教學思路，開展相應的教學過程。例如，在教學的過程中可以選擇一些較為官方的史料內容，也可以選擇非官方的史料，選取主流的資料的同時一些野史也可以采納。這樣使得史料的內容獲取的渠道和相關內容更加有效性，如果選擇史料的內容過多或者過少都會影響到整個史料內容的變化性，從而引起整個史料過程的可持續變化性。

綜上所述，高中歷史課堂的教學內容和教學方式都要以發展核心素養為依據，按照實際情況進行教學內容的革新。教師應注重學生學習興趣的培養，不斷更換相應的知識結構體系，大力發展教學思路，集思廣益，力爭制定一套完整的基于核心素養發展的高中歷史教學體系。

參考文獻

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