淺談提升高中數學教學質量的措施

陳春金

【摘 要】高中數學教師應多角度，多方面努力，采用靈活多樣的教學方法，同時師生相互配合，提升高中數學的教學質量。教師轉變教育觀念和課堂模式，以學生為本，激發學生的學習興趣，增強學生的解題能力，培養學生的發散思維、創新意識。

【關鍵詞】高中數學 課堂 教學質量

高中數學教學質量的提升，離不開教師與學生的一起努力。在實際教學中，教師起主導作用，學生居于主體地位。因此教師應該提高自身的綜合素質，改變教學手段與方式，激發學生學習興趣。如何提升高中數學的教學質量，提高教學效果，下面談談個人的看法。

一、轉變課堂模式，增強課堂的活力

傳統的課堂模式已經不適應現在的高中數學教育。和以前對比，如今的學生吸取知識的能力有很大的進步，因此必須有與時俱進數學的教學模式。在高中數學的實際教學中，教師應當通過各種不同方法激發學生學習的興趣，數學是一門相對枯燥的學科。大部分學生對數學存在著一種害怕的心理，經常是硬著頭皮去學習數學的。因此教師在教學過程中應千方百計消除學生的這種畏懼心理，學生有了興趣，喜歡數學，教學就容易多了。大部分學生喜歡游戲，建議教師課堂教學有時進行數學相關內容的游戲。

二、靈活多樣的教學方法

數學是一門理性思維的學科，學生必須要有一定的頭腦反應能力和思維能力。學生盡可能掌握一題多解，才能透徹地掌握相關的知識。在不同的教學內容、教學背景、教學環境，需要不同的教學方法。教師必須認識到高中數學教學整體環境的變化，同時也必須知道目前學生的生理和心理的變化。再者，在教學工具和教學手段方面，多媒體和各種新技術的應用在教學中越來越受歡迎。因此從整體的教學環境來看，高中數學教學必需更新觀念，靈活多樣的教學方法。詳細來說，一是教學方法加強互動，引導和啟發學生思維，提高分析問題，解決問題的能力。二是重視一題多變，變式訓練，一題多解。

三、加強學生邏輯思維能力的培養

高中生在學習數學過程中，邏輯思維能力的作用是顯而易見的。邏輯思維能力相對強的學生理解新知識的本質比較容易，而且是多角度，多方面，有深度，有廣度認識新知識，對于新知識，他們并不是單純的記憶。雖然邏輯思維能力比較強的學生可能不是成績最好的，但是他們的接受能力與活動能力會相對比較好，同時組織協調能力也會比較強。比如二次函數，它是高中數學的重要內容之一，初中已經有初步的學習，因此對高中生來說，相對不難，但是內涵與外延豐富。二次函數是基本初等函數之一，必須先掌握它的概念、符號、定義域、值域，后懂得畫它的圖象，再利用圖象，也就是數形結合的數學思想方法研究函數的性質，如單調性、對稱性、最值、特殊點等等，同時還能把二次函數、一元二次方程、一元二次不等式聯系在一起。強調函數單調性的應用，提高學生的數學思維能力，才能符合課程基本理念的要求。

四、重視激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是高中數學教學的最重要工作之一。和初中數學對比，高中數學部分知識比較抽象，難理解，內容多，不管是質，還是量，都提升了一個檔次，特別是對于高一學生，學起來感覺困難。教師是引導者，必須幫助學生解決困難，對每一位學生，都不放棄，多鼓勵，少批評，增強學生的學習信心。在實際課堂中，教師應該利用多媒體和幾何畫板等輔助工具，把部分相對抽象的數學知識，用表格、圖片、視頻等方式，形象直觀在學生面前展示。另外在教授新知識時，最好先講一些與新知識相關的數學史，讓學生敬仰數學家，鼓勵他們向偉大的數學家學習，樹立正確的科學的審美觀和價值觀。再者如果條件允許的話，課堂中設計一些趣味游戲，這樣就能夠更好地激發學生求知欲。

五、引導學生學會審題，教學設計一題多用

做題的第一步就是審題，它是多種思維的綜合能力，包含閱讀、理解、歸納、類比。在審題的時候，教師必須引導學生認真地閱讀、理解。學會正確的審題方法，最重要的是找到關鍵字、詞、數據、信息、關系式。分析條件，特別是注意題目的隱含條件，理解它們之間的聯系，發現數學現象，建立數學模型。在審題的時候，教師應該引導學生重視理解與掌握基礎知識和基本方法，他們就會產生清晰的審題思路，從而啟發他們主動積極的思考，分析整合，甚至創造性的思維。

數學教師教學設計時經常會考慮板書，一道題目抄寫在黑板上，講完就要擦掉，然后抄另一道題，這樣的做法不僅使得師生負擔比較重，而且課堂效率也比較低。一般情況，一道題目只會考查單一的知識點，這個知識點講完了，這道題目似乎沒有存在的意義了，但是如果教師在設計例題和習題時，做到精挑細選，選擇發散性思維的題目，一題多用，不僅節約課堂時間，而且提高課堂效率。精講精練，變式訓練，啟發思維，就可以讓學生舉一反三，觸類旁通，這樣的數學教學，學生的成績提高了，能力也提升了。在教學過程中，教師應該利用發散思維，培養學生的創新意識，同時學生的負擔減輕了，也有了學習熱情，提高教學效率，提升教學質量。

六、引導學生通過做題查缺補漏，加強解題后的反思小結

高中數學部分知識相對抽象，不易理解，只有通過一定的做題訓練，才能真正掌握知識。加強解題訓練，才可以掌握基本知識與基本方法，熟能生巧，從而提升思維能力，增強解題能力。當然不是盲目做題，搞題海戰術。科學的，正確的方法是做最典型的題目，變式訓練，鞏固強化，查缺補漏。在教學過程中，教師起主導作用，布置作業要有一定數量的典型題目，讓學生在課后掌握知識，為后面的學習打下良好的基礎和知識鋪墊。同時教師還必須引導學生養成解題后的反思小結的習慣，比如講完一個綜合性強的例題，和學生一起想：這道題目考查什么知識？用什么方法？解題步驟是什么？需要注意什么？以后碰到同類型題目要怎么辦？等等，這樣的話，學生就能真正掌握知識，記憶持久，同時達到舉一反三，觸類旁通，從而提高分析問題和解決問題的能力，成績就會進步，教學質量就提升了。

總之，提升高中數學教學質量，必須從教師和學生兩方面入手，教師轉變教育觀念和課堂模式，以學生為本，激發學生的學習興趣，增強學生的解題能力，提升高中數學的教學質量。