如何提高高中政治課堂的教學效率

廖舜余

【摘 要】在新形勢下，死板僵化的教學模式，顯然不適應政治教學。在當前新課程改革的形勢下，高中政治課必須激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高政治課堂的教學效率。

【關鍵詞】新課程 課堂教學 學習興趣 課堂效率

高中思想政治是一門綜合性的必修課程，它有思想性、人文性、綜合性的特點，這些特點要求思想政治教師在教學過程中，必須改變以往傳統的教學模式，依據教學目標，立足教學改革的前沿，解放思想，更新教學觀念。堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念，從學生實際發展水平出發，努力構建符合學生身心發展特點的人文政治課堂，實現知識、能力的有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好，從而有利于促進學生健康、全面發展。

一、發揮學生的主體作用

上課是教學的中心環節。在上課的過程中，要充分發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

二、注重教學情境的創設

創設教學情境，本質在于促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。學生的需要是學習積極性的主要動力，在課堂上，學生感到有需要才愿意學習，感到有迫切的需要才認真學、主動學，真正把“要我學”變為“我要學”。葉圣陶曾說：胸有境，入境始與親，這句話的主旨就是要實行情境教學。教師要遵循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引學生的注意力。使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習動力，以熱烈高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治教學效率。如在講解《民主選舉：投出理性一票》一課時，通過模擬選舉的方式，讓每組學生推舉一名候選人，通過候選人的競選，以及學生的投票選舉，讓學生了解選舉的程序，并通過自己的投票和投票結果，讓學生明白參與選舉的重要性，這樣既避免了課堂內容死板，又讓學生熟悉我國選舉的方式，明確自己享有的政治權利。因此，通過教學情境的創設，把教學內容和學生參與結合起來，并貫穿于整個教學中，提高了學生的學習興趣。

三、激發學生的學習興趣

首先，教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

其次，教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學生有很大的收獲。針對內容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。

四、注重課堂教學與實踐活動的結合

注重實踐體驗，讓學生在操作中學到新的知識。新課改中突出的一是強化品德教育，二是強調人文素養，三是突出信息技術，四是倡導綜合實踐活動。注重實踐教學，使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關的道德問題。在體驗感受和思考的過程中，經教師的點撥和引導，形成穩固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心，學生從教師的“教中學”轉向自己的“做中學”，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新和實踐精神。要教會學生能夠在實踐中、活動中去發現問題、思考問題、解決問題。比如。思想政治課經濟學部分往往是很多學生學習的軟肋，究其原因，就是因為學生缺乏生活中的實際體驗，所以在面對一些經濟現象時，往往覺得理解起來特別困難。在講解《經濟生活》中關于“樹立正確的消費觀”這一內容時，可以布置學生在一天的早、中、晚三餐中，到食堂去了解食堂的供應情況，以及同學們的就餐情況，讓學生感受發生在他們身邊的消費情況和存在的浪費情況，從而讓學生明確如何去樹立正確的消費觀。通過這樣的實踐活動，可以使學生直觀的了解所要學的內容，把課本知識和生活對接起來，既提高了教學的效果，也充分發揮了學生的積極性。

總之，通過教學方法的創新，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養了學生的合作精神，持久地吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性。

參考文獻

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